Урок основа ефективної та якісної освіти



Скачати 33,12 Kb.
Дата конвертації28.02.2017
Розмір33,12 Kb.

СУЧАСНИЙ УРОК – ОСНОВА ЕФЕКТИВНОЇ ТА ЯКІСНОЇ ОСВІТИ

  • Урок (традиційно) – це форма організації діяльності постійного складу викладачів та учнів у конкретний період часу, що систематично використовується для вирішення задач навчання, виховання та розвитку учнів.

УРОК – основна структурна одиниця навчально – виховного процесу, але в системі особистісно – орієнтованого навчання суттєво змінюється “режисура” уроку.

  • Що таке сучасний урок?
  • Що надає сучасності року?
  • Чим сьогоднішній урок відрізняється від вчорашнього?
  • Проблеми

Сучасний урок – урок демократичний. Він проводиться не для учнів, а разом з ними. Сучасний урок – це, перш за все, урок, на якому створено реальні умови для інтелектуального, соціального, морального становлення особистості учня, що дозволяє досягти високих результатів за визначеними метою та завданнями.

  • Сучасний урок – урок демократичний. Він проводиться не для учнів, а разом з ними. Сучасний урок – це, перш за все, урок, на якому створено реальні умови для інтелектуального, соціального, морального становлення особистості учня, що дозволяє досягти високих результатів за визначеними метою та завданнями.
  • Сучасний урок

Три постулати закладені в основі нової технології уроку.

  • Три постулати закладені в основі нової технології уроку.
  • Перший: «Урок є відкриття істини, пошук і осмислення її у спільній діяльності вчителя і учня».
  • Другий: «Урок є частиною життя дитини».
  • Третій: «Людина на уроці завжди залишається найвищою цінністю, виступаючи в ролі мети і ніколи не виступаючи у вигляді засобу».
  • Сучасний урок
  • ТРАДИЦІЙНИЙ УРОК
  • ІННОВАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ
  • Соціально – культурний простір
  • Знання, вміння
  • Знання, вміння, норми, цінності
  • Комунікації
  • Пізнавальні
  • Особистісно-розвивальне спілкування
  • Дати дітям радість праці, радість успіху у навчанні, збудити в їхніх серцях почуття гордості, власної гідності – це перша заповідь виховання.
  • У наших школах не повинно бути нещасливих дітей, душу яких гнітить думка, що вони ні на що не здібні.
  • Успіх у навчанні – єдине джерело внутрішніх сил дитини, які породжують енергію для переборення труднощів, бажання вчитися.
  • В. О. Сухомлинський

Вимоги до сучасного уроку

Освітні вимоги до уроку

  • Цілеспрямованість уроку.
  • Раціоналізація й диференціація інформаційного наповнення уроку: науковість та структурування змісту.
  • Обґрунтований вибір засобів, методів і прийомів, орієнтованих на навчання, що розвиває особистість.
  • Оптимальне сполучення репродуктивних і продуктивних методів навчання (проблемний, частково-пошукові, дослідницький);
  • Діалогічність методів, орієнтація їх на самостійність і активність учнів у процесі навчання.
  • Розмаїтість форм організації навчальної діяльності учнів.
  • Варіативний підхід до формування структури уроку. Реалізація на уроці в оптимальному співвідношенні всіх дидактичних принципів і правил з них що випливають.

Загальнопедагогічні вимоги до уроку

  • Пріоритет особистості учня
  • Триєдина мета уроку (освітні, виховні і розвиваючі завдання уроку)
  • Урахування вікових та індивідуальних особливостей учнів
  • Орієнтація на процес навчання
  • Емоційно-актуальний фон навчання
  • Педагогічний такт
  • Пізнавальна самостійність учнів

Дидактичні вимоги до уроку

  • Раціональне використання часу
  • Єдність словесних, наукових і практичних методів навчання
  • Використання активних методів навчання
  • Зв’язок з раніше вивченим матеріалом і досвідом, набутим учнем
  • Формування умінь учнів самостійно здобувати знання й застосовувати їх практично
  • Індивідуалізація, диференціація та інтенсифікація навчального процесу
  • Використання сценарних варіантів уроку

Дидактичні вимоги до уроку

  • Створення умов для успішного навчання учнів
  • Чітке формулювання освітніх завдань і складових елементів
  • Максимальна самостійність учнів у навчанні
  • Реалізація на уроках всіх дидактичних принципів
  • Організоване закінчення уроку
  • Здійснення міжпредметних зв’язків

Психологічні вимоги до уроку

  • Урахування психологічних особливостей кожного учня
  • Нормальний психологічний стан і позитивний емоційний настрій викладача та учнів
  • Вимогливість і доброзичливість викладача до учнів
  • Педагогічна етика і психологічний такт

Гігієнічні вимоги до уроку

  • Температурний режим
  • Освітлення класного приміщення
  • Провітрювання
  • Відповідність навчальних меблів
  • Чергування видів навчальної роботи
  • Запобігання перевантаженню, стомлюваності учнів

Виховні вимоги до уроку

  • Розвиток умінь творчого характеру
  • Розвиток мови, мислення, пам'яті, сенсорної сфери, рухової сфери, розвиток пізнавального інтересу й допитливості. 
  • Формування й розвиток загально-навчальних умінь і навичок
  • Вивчення й оцінювання рівня розвитку й психологічних особливостей учнів, проектування «зони найближчого розвитку».
  • Традиційний урок
  • Інноваційний урок
  • ЗАВДАННЯ
  • Засвоїти певний обсяг знань, виробити уміння й навички їх застосування
  • Оволодіти соціально-культурним досвідом в контексті психосоціального зростання особистості
  • УЧЕНЬ
  • Виконавець вимог педагога
  • Рівноправний партнер учителя
  • ДІЯЛЬНІСТЬ
  • Монологічна педагогічна діяльність учителя, навчальна праця учнів здійснюється у вузькому просторі самостійних дій
  • Спільна творча діяльність, самостійна пошукова активність
  • ПОТЕНЦІАЛ
  • Пов’язаний з інтенсивною науково-орієнтованою навчальною діяльністю, розвиває переважно розумову сферу учня
  • Виявляється у культурно зорієнтованій внутрішньо – мотивованій освітній діяльності учнів. Розвиває психосоціальні здібності
  • КОНТРОЛЬ
  • Здійснюється систематично як поточне і підсумкове оцінювання навчальних досягнень учнів
  • Здійснюється неперервно за допомогою рефлексії і самоконтролю з використанням об’єктивних систем оцінювання
  • Модифікація традиційного уроку
  • ТРАДИЦІЙНИЙ
  • УРОК
  • + індивідуалізація
  • педагогічної
  • взаємодопомоги
  • + оптимізація
  • навантаження
  • на учня
  • + впровадження
  • Інтерактивних
  • технологій
  • = ІННОВАЦІЙНИЙ
  • УРОК

Моделі навчання

  • Пасивна – учень виступає в ролі об’єкта навчання (слухає, записує, дивиться)

Моделі навчання

  • Активна – учень виступає суб’єктом навчання (самостійна робота, творчі завдання)

Моделі навчання

  • Інтерактивна – активна взаємодія всіх учнів і вчителя (проблемне навчання, моделювання життєвих ситуацій, рольова гра)

Педагогічні технології

  • технологія традиційного навчання ;
  • технологія проблемного навчання
  • ігрові технології ; 
  • технологія особистісно-зорієнтованого навчання ; 
  • технологія розвивального навчання; 
  • технологія колективного способу навчання ;

Педагогічні технології

  • технологія розвитку критичного мислення ; 
  • технологія програмового навчання ; 
  • технологія інтерактивного навчання ;
  • проектна технологія ; 
  • технологія модульного навчання ;
  • інформаційна технологія; 
  • технологія колективного творчого навчання.

Класифікація уроків нетрадиційної форми

  • Уроки формування нових знань
  • Уроки навчання вмінь та навичок
  • Уроки повторення та узагальнення знань, закріплення вмінь
  • Уроки перевірки і обліку знань та навичок
  • Комбіновані уроки
  • Уроки-експедиції, уроки-дослідження, уроки-інсценування, навчальні конференції, уроки-презентації
  • Практикуми, практичні та лабораторні роботи, твори, уроки-діалоги, уроки ролевої та ділової гри
  • Диспути, ігрові уроки, інтегровані, театралізовані уроки-змагання, уроки-консультації, уроки - конкурси
  • Залікові уроки, вікторини, конкурси, захист творчих робіт, проектів, творчі звіти
  • Урок-мандрівка, бінарні уроки

Типи нетрадиційних уроків

  • Тип уроку
  • Різноманітність уроку
  • Уроки змістовної спрямованості
  • Урок-лекція, урок-семінар, урок-конференція
  • Уроки на інтегрованій основі
  • Урок-комплекс
  • Міжпредметний урок
  • Уроки-змагання
  • КВК, аукціон, вікторина
  • Урок огляду знань
  • Залік, консультація, урок-експромт-екзамен
  • Урок комунікативної спрямованості
  • Усний журнал, діалог, роздум, диспут, дискусія, прес-конференція
  • Театралізовані уроки
  • Урок-вистава, концерт, кінопрем’єра
  • Уроки експедицій та досліджень
  • Лабораторні дослідження, мандрівки, пошук, експедиційні дослідження
  • Уроки-ігри
  • Урок-суд, урок-нарада, урок-конференція

Модель сучасного уроку

  • № уроку Дата ______________
  • Освітні цілі _____________________
  • Тип уроку ______________________________
  • І. Організаційно – вступна частина
  • Підготовка учнів до роботи
  • Включення у діловий ритм
  • Створення психологічного настрою
  • Емоційна насиченість пізнавальної діяльності
  • ІІ. Актуалізація досвіду і корекція опорних знань
  • Перевірка домашнього завдання
  • Фронтальне опитування
  • Письмові завдання
  • ІІІ. Мотивація навчальної діяльності. Постановка завдань уроку
  • ІV. Сприйняття нового матеріалу
  • Осмислення фактичного матеріалу
  • Первинне запам*ятовування
  • Співпраця вчителя і школяра
  • V. Усвідомлення
  • Система завдань для визначення рівня засвоєння навчального матеріалу
  • Виявлення помилок
  • Корекція
  • Самостійне виконання завдань
  • VІ. Рефлексія
  • Самооцінка
  • Визначення ступеня оволодіння навчальною інформацією
  • VІІ. Підсумок уроку. Оцінювання. Пояснення домашнього завдання

Структура інтерактивного уроку

  • 5. Підбиття підсумків, оцінювання
  • 5 хв
  • Усвідомлення результатів діяльності, створення ситуації успіху
  • 4. Інтерактивна вправа
  • 30 хв
  • Опрацювання і осмислення інформації, презентація результатів
  • 3. Надання необхідної інформації
  • 5 хв
  • Надання матеріалу для подальшого самостійного опрацювання
  • МОТИВАЦІЯ
  • 2 хв
  • Мета : викликати інтерес до обговорюваної теми
  • 2. Визначення очікуваних навчальних результатів
  • 3 хв
  • Забезпечення розуміння учнями змісту їхньої діяльності
  • Вибір ефективних методів та прийомів навчання
  • Етапи уроку
  • Традиційний зміст уроку
  • Зміст в діяльнісному навчанні
  • Організаційний момент
  • Привітання, перевірка готовності до уроку
  • Привітання, перевірка готовності до уроку, мотивація до навальної діяльності, налаштування учнів .
  • Повторення вивченого
  • Усна (письмова) робота, повідомлення теми уроку
  • Актуалізація необхідних знань завершується створенням проблемної ситуації
  • Вивчення нового матеріалу
  • Викладання нового матеріалу викладачем
  • Закріплення нового матеріалу
  • Закріплення матеріалу через репродуктивну діяльність
  • Управління первинним закріпленням з елементами самоконтролю, самооцінки. Включення нового знання в систему знань
  • Домашнє завдання
  • Як правило, підводить викладач
  • Організація рефлексії
  • Оцінювання
  • Традиційно викладач називає оцінки
  • Оголошення оцінок з коментуванням, самооцінювання, взаємооцінювання

Прийоми навчання

  • Непродуктивні
  • Продуктивні
  • Безперервний монолог вчителя
  • Матеріал не повторює підручник
  • Відповіді вчителя нечіткі
  • Наявність чіткої позиції вчителя,вільне володіння матеріалу без прив’язки до конспекту
  • Одноманітність способів представлення інформації і засобів наочності
  • Різноманітність засобів наочності, використання формул, таблиць, діаграм
  • Проблемні ситуації вирішуються вчителем
  • Проблемна ситуація ставиться і вирішується з учнями
  • Відсутність прийомів активізації діяльності на уроці
  • Активізуючі питання приводять до діалогу, дискусії
  • Прийоми пізнавальної діяльності не виділяються
  • Використовуються прийоми пізнавальної діяльності(Ігри, змагання)
  • Переважання фронтальних форм роботи
  • Групова, парна робота

Прийоми інтерактивного навчання

  • акваріум” (вдосконалення вміння дискутувати, аргументувати свою думку)
  • “коло ідей” (розв’язання дискусійного питання в групах із записом ідей на дошці);
  • “мозковий штурм”(проблема, завдання, судження, запис ідей на дошці, обговорення, дискусія, вибір найкращої ідеї);
  • метод “ПРЕС” (суперечливі запитання з чіткою аргументацією своєї позиції – обґрунтування – висновок);
  • “мікрофон”(оперативне залучення учнів до діяльності);
  • “навчаючи – учусь” (учні передають один одному конкретну інформацію, розповідають про те, що дізнались)

Прийоми інтерактивного навчання

  • “ажурна пилка” (групова робота в домашніх та експертних групах);
  • ток-шоу (тема дискусії, висловлювання окремих учнів із теми, придумування запитань);
  • дискусія (колективне обговорення спірного питання за правилами);
  • “займи позицію” (дискусія “за” чи “проти”, з правилами, аргументацією);
  • міні-дебати (позитивних і негативних явищ);
  • рольові ігри, імітації, драматичні ігри.

Рівні пізнання

  • ЗНАННЯ РОЗУМІННЯ АНАЛІЗ СИНТЕЗ ЗАСТОСУВАННЯ ОЦІНКА
  • СУТНІСТЬ ОСОБИСТІСНО ОРІЄНТОВАНОГО УРОКУ ПОЛЯГАЄ
  • В АКТИВНІЙ ПОЗИЦІЇ УЧНЯ НА КОЖНОМУ ЕТАПІ УРОКУ:
  • ІНТЕРАКТИВНІ ВПРАВИ РОЗКРИВАЮТЬ ВСІ РІВНІ ПІЗНАННЯ :
  • ЗНАННЯ, РОЗУМІННЯ, АНАЛІЗ, СИНТЕЗ, ЗАСТОСУВАННЯ, ОЦІНКА

Чинники, які впливають на ефективність сучасного уроку

Критерії ефективності сучасного уроку, що залежать від викладача

Будь-який урок - має величезний потенціал для вирішення нових завдань. Беззаперечним є одне: він повинен бути життєвим.

  • Будь-який урок - має величезний потенціал для вирішення нових завдань. Беззаперечним є одне: він повинен бути життєвим.
  • Хоть выйди ты не в белый свет,
  • А в поле за околицей, —
  • Пока идешь за кем-то вслед,
  • Дорога не запомнится.
  • Зато, куда б ты ни попал
  • И по какой распутице,
  • Дорога та, что сам искал,
  • Вовек не позабудется.
  • (Н.Рыленков)
  • Підсумки


База даних захищена авторським правом ©vaglivo.org 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка