Уроках мови та літератури як засіб формування мовної компетентності учнів Тема семінару: План



Скачати 48,22 Kb.
Дата конвертації17.03.2017
Розмір48,22 Kb.

«Розвиток творчих здібностей на уроках мови та літератури як засіб формування мовної компетентності учнів»

  • Тема семінару:

План

  • Творчість як прояв обдарованості.
  • Створення умов для активізації творчої діяльності учнів на уроках.
  • Розвиток креативного потенціалу учнів на уроках мови та літератури.
  • Інноваційні технології навчання у процесі розвитку творчих здібностей учнів на уроках української мови та літератури.
  • Використання інформаційно-комунікаційних технологій як ефективний засіб формування компетенції учня.
  • Виступ учителя української мови та літератури Балабухи Т.М.

Ні у кого не виникає сумніву, що прогрес цивілізації залежить виключно від обдарованих людей.

  • Ні у кого не виникає сумніву, що прогрес цивілізації залежить виключно від обдарованих людей.
  • К.Пекес “Обдаровані діти”

Розвиток творчих здібностей школяра – важлива складова сучасного педагогічного процесу, що вимагає від кожного впевнених знань і вміння зробити вибір. А це вже творчість, яка і є природним обдаруванням.

  • Розвиток творчих здібностей школяра – важлива складова сучасного педагогічного процесу, що вимагає від кожного впевнених знань і вміння зробити вибір. А це вже творчість, яка і є природним обдаруванням.
  • Кожен педагог повинен працювати над тим, щоб навчально-виховний процес став орієнтованим на перетворення обдарованого учня в основного суб’єкта освітнього процесу.

Ефективність навчання залежить від уміння вчителя застосовувати оптимальні педагогічні технології, які б проектували креативні (творчі) якості особистості учня:

  • Ефективність навчання залежить від уміння вчителя застосовувати оптимальні педагогічні технології, які б проектували креативні (творчі) якості особистості учня:
  • гнучкість розуму;
  • фантазію;
  • натхнення;
  • нестандартність;
  • наявність власної точки зору.

Основний показник дитячих обдарувань – креативність, тобто здатність учня до творчого виконання поставлених перед ним завдань.

  • Основний показник дитячих обдарувань – креативність, тобто здатність учня до творчого виконання поставлених перед ним завдань.
  • Дослідженнями фахівців у галузі обдарованості та креативності доведено, що під час розробки нових технологій розвитку обдарованої особистості слід враховувати:
  • природні обдарування дитини;
  • роль педагогів у навчанні таких дітей;
  • вимоги до їх знань і потреби суспільства.

  • здібність до творчості, здатність виходити за межі завдання;
  • нон-комформізм – відстоювання переконань на власні погляди;
  • ініціативна поведінка: прагнення брати на себе провідні ролі в діяльності;
  • наявність власного “Я”: власний індувідуалізм, відмінність від інших;

відповідальність за свої вчинки, відкритість до самовдосконалення;

  • відповідальність за свої вчинки, відкритість до самовдосконалення;
  • здатність розвитку, відкритість до нового;
  • розкріпаченість емоцій, вміння глибоко переживати, культура почуттів;
  • рольова гнучкість: вміння виконувати будь-які ролі (як лідера, так і підлеглого);
  • інтелектуальна ініціатива: здібність бачити проблемну ситуацію, висувати гіпотези.

Ситуативні чинники, що негативно впливають на творчі можливості людини:

  • стан стресу;
  • стан підвищеної тривожності;
  • бажання швидко знайти рішення;
  • дуже сильна або дуже слабка мотивація;
  • підвищена самоцензура;
  • наявність фіксованої установки на конкретний результат;
  • страх;
  • обмеження часу;
  • спосіб пред’явлення умов задачі;
  • провокуючий, неправильний шлях рішення тощо.

Особистісні чинники, що негативно впливають на процес творчості:

  • песимізм;
  • невпевненість у собі;
  • самовпевненість;
  • емоційна пригніченість;
  • домінування мотивації уникнення над мотивацією прагнення до успіху;
  • висока тривожність;
  • жорсткі стереотипи;
  • поклоніння авторитетам;
  • уникнення ризикованої поведінки.

Риси, що сприяють творчому мисленню особистості:

  • впевненість у своїх силах, оптимізм;
  • висока самооцінка;
  • самостійність;
  • здатність до критичного аналізу;
  • здатність правильно формулювати проблему;
  • схильність до ризику;
  • відсутність боязні здаватися дивним і незвичайним;
  • толерантність, терпимість до ідей інших людей;
  • образність мислення;
  • концентрація уваги.
  • Развитие креативного
  • потенциала
  • учащихся на уроках русского
  • языка и литературы
  • Доклад к семинару учителя ЗОМУВК № 106
  • русского языка и литературы:
  • Ващенко В.В.
  • Креативность - ( лат. сreatio)созидание;
  • способность к творческим актам, которые
  • ведут к новому, необычному видению
  • проблемы или ситуации.
  • Креативность - (англ. creativity) - творческие
  • (способности) человека,
  • которые могут проявляться в мышлении;
  • Значение термина
  • возможности,характеризующие готовность к продуцированию принципиально новых
  • идей.
  • Черты творческой личности
  • 1.Умение выражать свои мысли (как говорил Альберт Эйнштейн, если не
  • можете выразить словами свои мысли, то
  • вы сами не до конца это понимаете).
  • 2.Инициативность
  • Лучший показатель наличия творческой жилки —
  • это азарт, деятельность, желание предлагать новые
  • идеи и воплощать их.
  • 3.Находчивость
  • 4.Любопытство
  • Любопытство — признак пытливого ума, указывающий
  • на другие хорошие качества: изобретательность,
  • находчивость, смелость.
  • 5.Авантюризм
  • Когда человек попадает в неудобные обстоятельства,
  • он по-настоящему учится и растет.
  • Методы обучения креативному мышлению
  • на уроках русского языка и литературы:
  • эвристическая беседа;
  • алгоритмические методы на основе ТРИЗ;
  • коллективная мыслительная деятельность;
  • метод творческих интеллект-карт;
  • практические методы с использованием ИКТ
  • метод познавательных игр, активизирующий
  • мыслительную деятельность;
  • 1.Эвристическая беседа на уроках русского
  • языка и литературы
  • Цель: научить искать пути к доказательству выдвинутого тезиса;
  • выдвигать собственные варианты ответов;
  • выстраивать логически последовательное рассуждение на тему.
  • Пример: урок литературы по творчеству П. Коэльо: «Алхимик»-роман-притча».
  • Используем эвристическую беседу как интерактивную технологию, развивающую
  • креативное мышление.
  • Философские постулаты П. Коэльо: 
  • «Добиться воплощения своей судьбы - это единственная возможность и
  • настоящий долг человека»,
  • «Постичь Душу Мира - одна из целей человека»,
  • «Все, что мы делаем с радостью и удовольствием - это значит, что мы
  • придерживаемся Своей судьбы»,
  • Философские темы сложны для школьников, но интересны, спорны.
  • Ведомые учителем дети приходят к интересным выводам,
  • которые становятся для многих из них маленьким открытием.
  • 2.Алгоритмические методы на основе ТРИЗ;
  • (теория решения изобретательских задач)
  • Развитие интереса к предмету;
  • овладение новым способом решения задач ;
  • формирование и развитие способностей учащихся,
  • необходимых для творческой деятельности.
  • Основа ТРИЗ – это функционально-системный подход. Выявляя
  • причинно-следственные связи и обнаруживая скрытые зависимости,
  • системный подход выступает в качестве инструмента для анализа
  • ситуаций и объектов, а также дает возможность организовать информацию
  • и делать выводы.
  • «
  • Цель:
  • Модель “Создай паспорт”
  • Цель: систематизация, обобщения полученных знаний;
  • выработка навыка систематизации существенных и несущественных признаков изучаемого явления;
  • создания краткой характеристики изучаемого понятия,
  • сравнения с другими сходными понятиями.
  • Создаем паспорт литературного героя.
  • Например, паспорт можно создать, изучая произведение Н.В.Гоголя
  • «Тарас Бульба»:
  • Имя – Тарас
  • Автор (создатель) – Н.В.Гоголя
  • Прописка –повесть Н.Гоголя «Тарас Бульба».
  • Где живет – Запорожская Сечь.
  • Род деятельности- старый казак, состоит на службе войска Запорожского.
  • Особые приметы – яркая личность, волевой , сильный, отважный,
  • любящий Родину, соблюдает все требования казачества, сам контролирует
  • устав казаков.
  • Опорные слова для паспорта выбираются самими школьниками
  • Синквейн
  • Это стихотворение, состоящее из 5 строк.
  • В нём человек высказывает свое отношение
  • к чему-либо, к кому-либо.
  • Синквейн требует синтеза информации и материала
  • в кратких выражениях.
  • Эти 5 строк сочиняют по особым правилам, в строгом
  • порядке.
  • 1 строка - ключевое слово, определяющее синквейн.
  • 2 строка – два прилагательных, характеризующие данное понятие.
  • 3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
  • 4 строка – фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме.
  • 5 строка- обычно одно слово, вывод, в котором человек выражает чувства
  • 1 истина
  • 2 вечная, удивительная
  • 3 бежит, волнует,радует
  • 4 загадочная неизвестность
  • 5 истина - поиск
  • Пример:
  • 3.Коллективная мыслительная деятельность;
  • Цель: общение, работа в группе для проведения исследований.
  • Пути реализации: мозговой штурм, проектная технология с ИКТ,
  • дискуссия, работа в парах и ротационных тройках.
  • 4.Метод творческих интеллект-карт
  • («карты ума» Т.Бьюзена)
  • " Каждый бит информации, поступающей в мозг, каждое ощущение,
  • воспоминание или мысль – может быть представлен в виде центрального
  • сферического объекта, от которого расходятся десятки, сотни, тысячи и
  • миллионы лучей. Каждый луч представляет собой ассоциацию, и каждая
  • ассоциация, в располагает практически бесконечным множеством связей
  • с другими ассоциациями. И это то, что мы называем памятью, т. е. базой
  • данных или архивом.» Т.Бьюзен
  • Цель: графическое изложение учебного материала для составления
  • системы восприятия, понимания, и усвоения.
  • На уроках языка я работаю по методике Т.Я. Фроловой. Все правила русского
  • языка сведены в таблицы, зарифмованные правила. Каждая таблица состоит из
  • 3-х шагов, легка в запоминании и воспроизведении. Вся схема оформляется ярко,
  • что требуют интеллект- карты . Веду работу с тетрадью для схем с 9 по 10 классы.
  • 5.Практические методы с использованием ИКТ
  • Цель: развитие креативных способностей учащихся
  • на данном, конкретном уроке путём использования ИКТ.
  • Технологические особенности ИКТ привносят свою специфику в
  • традиционные формы обучения.
  • Все виды деятельности обучаемых, являющихся пользователями интернета,
  • разделяют на три группы:
  • поиск информации — работа с браузерами, базами данных, справочными
  • системами и т. п.;
  • 2) общение — электронная почта, чаты, списки рассылки, on-line форумы,
  • видеоконференции, ICQ и т. д.;
  • 3) публикация в сети — создание веб-страниц, сайтов .
  • Словесные:
  • Рассказ, Объяснение, беседа ,
  • дискуссия, лекция, ,работа с книгой
  • Электронная почта, форум, веб –сайт
  • электронная почта, форум, чат,
  • веб -сайт Форум, чат.
  • Информационно-компьютерные
  • Веб -сай, медиа- лекция,
  • видеофрагмент, текст, гипертекст,
  • интерактивные карты и схемы,
  • виртуальные лаборатории.
  • Веб-сайт Интерактивные карты,
  • диаграммы, схемы, виртуальные
  • лаборатории, гипертексты,
  • интерактивные тесты, тренажеры.
  • Практические
  • упражнения, проекты,
  • практические работы, тесты.
  • На уроке по разделу: "Лексика", изучаем фразеологические обороты,
  • использую игру "Продолжи фразу", ученики за определенное время
  • подбирают нужный вариант, соревнуясь в выразительности и в
  • вариативности примеров.
  • В 5-м классе учу воспринимать образность пословиц и поговорок и
  • применять их в речи. Раздаю карточки с пословицами и провожу такие игры:
  • «Подскажи словечко!», «Закончи пословицы», «Отгадай пословицу по
  • данному слову». Дети, пользуясь карточками, пытаются найти нужные слова,
  • чтобы закончить пословица, которую читает учитель, или назвать
  • пропущенные им слова.
  • Также предлагаю определить темы пословиц, а к отдельной
  • (по выбору учащегося) придумать случай и рассказать о нем так,
  • чтобы употребление пословицы было уместно.
  • Таким образом, создаются условия для развития образного языка,
  • освоения понятия о сюжете, для развития детского творчества.
  • Цель: развитие познавательных способностей ребёнка,
  • нестандартного подхода к решению поставленной задачи
  • лингвистического характера.

Креативная педагогика (наука и искусство творческого обучения)

  • Цель креативной педагогики - преобразовать
  • ЛЮБОЙ предмет (класс, курс, программу, школу) в творческий
  • учебный процесс, который воспитывал бы творческих учащихся.
  • Учим детей!
  • Путь развития креативного мышления:
  • Начать общение с ребёнком ещё до его родов;
  • С раннего детства предоставлять право выбора;
  • Развивать воображение ребёнка( сочинять, выдумывать);
  • Дать азы рисования, лепки, аппликации, вышивания, обжига,
  • работы по дереву, вязания, плетения, оригами;
  • Познакомить с шахматами;
  • Поддерживать всякое благое дело, предложенное ребёнком;
  • Не критиковать ( даже нереальные идеи);
  • Поощрять самостоятельно выполненную работу;
  • Не наказывать за испорченные вещи, если ребёнок хотел что-то
  • изменить, переделать;
  • Не осуждать за принятое решение, если оно расходится с вашим;
  • Помнить, что каждый человек талантлив!
  • Пусть Ваш творческий путь приносит
  • ощущение СЧАСТЬЯ свободного полёта!

ІННОВАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ НАВЧАННЯ

  • ІННОВАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ НАВЧАННЯ
  • У ПРОЦЕСІ РОЗВИТКУ
  • ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ УЧНІВ
  • НА УРОКАХ УКРАЇНСЬКОЇ
  • МОВИ Й ЛІТЕРАТУРИ
  • Виступ на семінарі
  • заступника директора з НВР
  • О.П.Гарбар

Слово «інновація» походить від лат. іnovatis

  • Слово «інновація» походить від лат. іnovatis
  • (in - в, novus - новий) , і в перекладі означає “оновлення, новинка, зміни”
  • Українською мовою «інновація» перекладається саме як"нововведення"
  • “Учитель … може виховувати і навчати доти , доки сам працює над своїм вихованням й освітою”
  • К.Д. Ушинський
  • Інтерактивне навчання – це спеціальна форма організації пізнавальної діяльності, яка має конкретну, передбачувану мету – створити комфортні умови навчання, за яких кожен учень відчуває свою успішність, інтелектуальну спроможність
  • Роль інтерактивних методів навчання
  • “панацея, що вирішує всі проблеми навчального процесу”
  • суттєве доповнення до системи методів навчання
  • інструмент, що дозволяє значно урізноманітнити достатньо однотипну форму пізнання оточуючої дійсності
  • якісно інший підхід до організації освітньої діяльності
  • Кредо інтерактивного навчання
  • Те, що я чую, я забуваю
  • Те, що я бачу і чую, я трохи пам’ятаю
  • Те, що я чую, бачу й обговорюю, я починаю розуміти
  • Коли я чую, бачу, обговорюю й роблю, я набуваю знань і навичок
  • Коли я передаю знання іншим, я самовдосконалююсь
  • Показники порівняння
  • Традиційний урок
  • Інноваційний урок
  • Розуміння художнього твору
  • 70%
  • 91%
  • Розумова діяльність
  • 67%
  • 72%
  • Формування мовних умінь і нпвичок
  • 71%
  • 75%
  • Формування комунікативних навичок
  • 73%
  • 89%
  • Формування творчих здібностей
  • 70%
  • 90%
  • Етап
  • Зміст етапу
  • % часу
  • 1.
  • Мотивація
  • Мета: зосередити увагу учнів на проблемі й викликати інтерес до обговорюваної теми.
  • Прийоми навчання: запитання, алгоритм, приклад працюючої програми, коротка історична довідка, невеличке завдання, гра тощо
  • 5%
  • 2.
  • Оголошення, представлення теми й очікуваних навчальних результатів
  • Мета: забезпечити розуміння учнями змісту їх діяльності, чого вони мають досягти в ході уроку й чого від них очікує вчитель
  • 5%
  • 3.
  • Надання необхідної інформації
  • Мета: повідомити учням достатньо інформації, щоб на її основі виконувати практичні завдання.
  • Форми навчання: опрацювання тексту підручника, роздаткового матеріалу, міні-лекція
  • 10%
  • 4.
  • Інтерактивна вправа – центральна частина заняття
  • Мета: практичне засвоєння матеріалу, досягнення поставлених завдань уроку
  • 60%
  • 5.
  • Підведення підсумків, рефлексія, оцінювання результатів уроку
  • Мета: рефлексія, усвідомлення того, що було зроблено на уроці, чи досягнуто поставленої мети, як можна застосувати набуті під час уроку знання у майбутньому
  • 20%
  • Структура інтерактивного уроку

Прийоми і методи

  • «Мозкова атака(штурм)»
  •  Прогнозування за ключовими словами
  • Кластер
  • Міні-твір за п’ятьма словами
  • Таблиця “Знаю – Хочу дізнатись – Дізнався»
  • РАФТ (Роль, Аудиторія, Форма, Тема)
  • Зигзаг
  • Інсерт
  • Перехресна дискусія
  • Товсті і тонкі запитання
  • Мій епіграф
  • Сенкан

«Не навчайте дітей так,

  • «Не навчайте дітей так,
  • як навчали вас –
  • вони народилися
  • в інші часи»
  • Конфуцій
  • «Не буде вогника у Вас – Вам ніколи не запалити його в інших»
  • В.О.Сухомлинський
  •  
  • «Якщо знання – це новий капітал, то інновації – нова валюта»
  • Кевін Келлі
  • Використання інформаційно-комунікаційних
  • технологій як ефективний фактор
  • формування креативної
  • компетенції учня
  • Виступ учителя
  • російської мови та літератури
  • Лаптєвої В.О.
  • мобільне використання аудіовізуальних засобів навчання;
  • організація засвоєння знань, умінь і навиків школярів на різних його етапах;
  • реалізація особово-орієнтованого підходу при відборі і структуризації учбового матеріалу уроку;
  • використання на уроках різних типів і видів (як традиційних, так і нестандартних);
  • зручність в зберіганні.
  • Переваги мультимедійних засобів:

У процесі впровадження ІКТ технологій з’являються:

  • додаткові можливості наочності (правила, ілюстрації, малюнки, схеми), різні типи завдань/вправ, супровідні матеріали до уроку (напр., таблиці), відео- та аудіоефекти.
  • перерозподіл функцій вчителя за рахунок залучення можливостей ІКТ

Ресурси Інтернету при навчанні російській мові і літературі використовуються для:

  • включення матеріалів мережі в зміст уроку;
  • самостійного пошуку інформації учнями;
  • організації самостійного і дистанційного навчання;
  • письмового спілкування з носіями мови;
  • позакласної роботи по предмету.

Впровадження ІКТ допомагає вирішувати наступні завдання:

    • підвищення ефективності навчання (розвиток інтелектуальних здібностей школярів і навичок самостійної роботи щодо пошуку інформації; різноманітність форм учбової діяльності учнів);
    • здійснення індивідуального підходу у навчанні (робота самостійно з оптимальною для себе швидкістю);
    • розширення об'єму учбової інформації, що пред'являється;
    • забезпечення гнучкості управління навчально-виховним процесом (відстежування процесу і результату своєї роботи);
    • поліпшення організації уроку (дидактичний матеріал завжди є в достатній кількості);
    • урізноманітнення форм проведення контролю якості знань з предмету;
    • включення учнів в колективну діяльність в парах, в групах.

Використання інформаційно-комунікаційних технологій дає педагогу:

  • заощадження часу на уроці;
  • ефективне занурення в навчальний матеріал;
  • підвищені мотивації учіння;
  • інтегрований підхід у викладанні; можливість одночасного використання аудіо-, відео-, мультімедіа- матеріалів;
  • можливість формування комунікативної компетенції школярів;
  • залучення різних видів діяльності, розрахованих на активну позицію учнів, що викликає самостійне мислення учнів під час НВП

Використання сучасних комп'ютерних технологій на уроках мови і літератури сприяє:

  • збагаченню словникового запасу (наочність вводить нові слова в активну лексику);
  • оволодінню нормами літературної мови;
  • розвитку логічного, наочно-образного і аналітичного мислення;
  • розвитку і творчої уяви, і пізнавальних здібностей;
  • формуванню загальноучбових умінь і навиків (навики самоконтролю, самостійного виправлення помилок);
  • розширенню можливостей для самостійної роботи учнів (особливо при систематизації і дослідженні явищ мови);
  • збільшенню темпу уроку , а отже, і швидкому засвоєнню матеріалу;
  • поліпшенню емоційного фону уроку;
  • розширенню можливостей при підготовці інтегральних і інтегрованих уроків


База даних захищена авторським правом ©vaglivo.org 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка