Уроках мови та літератури як засіб формування мовної компетентності учнів Тема семінару: План

«Розвиток творчих здібностей на уроках мови та літератури як засіб формування мовної компетентності учнів»

• Тема семінару:

План

• Творчість як прояв обдарованості.
• Створення умов для активізації творчої діяльності учнів на уроках.
• Розвиток креативного потенціалу учнів на уроках мови та літератури.
• Інноваційні технології навчання у процесі розвитку творчих здібностей учнів на уроках української мови та літератури.
• Використання інформаційно-комунікаційних технологій як ефективний засіб формування компетенції учня.

• Виступ учителя української мови та літератури Балабухи Т.М.

Ні у кого не виникає сумніву, що прогрес цивілізації залежить виключно від обдарованих людей.

• Ні у кого не виникає сумніву, що прогрес цивілізації залежить виключно від обдарованих людей.
• К.Пекес “Обдаровані діти”

Розвиток творчих здібностей школяра – важлива складова сучасного педагогічного процесу, що вимагає від кожного впевнених знань і вміння зробити вибір. А це вже творчість, яка і є природним обдаруванням.

• Розвиток творчих здібностей школяра – важлива складова сучасного педагогічного процесу, що вимагає від кожного впевнених знань і вміння зробити вибір. А це вже творчість, яка і є природним обдаруванням.
• Кожен педагог повинен працювати над тим, щоб навчально-виховний процес став орієнтованим на перетворення обдарованого учня в основного суб’єкта освітнього процесу.

Ефективність навчання залежить від уміння вчителя застосовувати оптимальні педагогічні технології, які б проектували креативні (творчі) якості особистості учня:

• Ефективність навчання залежить від уміння вчителя застосовувати оптимальні педагогічні технології, які б проектували креативні (творчі) якості особистості учня:
• гнучкість розуму;
• фантазію;
• натхнення;
• нестандартність;
• наявність власної точки зору.

Основний показник дитячих обдарувань – креативність, тобто здатність учня до творчого виконання поставлених перед ним завдань.

• Основний показник дитячих обдарувань – креативність, тобто здатність учня до творчого виконання поставлених перед ним завдань.
• Дослідженнями фахівців у галузі обдарованості та креативності доведено, що під час розробки нових технологій розвитку обдарованої особистості слід враховувати:
• природні обдарування дитини;
• роль педагогів у навчанні таких дітей;
• вимоги до їх знань і потреби суспільства.

• здібність до творчості, здатність виходити за межі завдання;
• нон-комформізм – відстоювання переконань на власні погляди;
• ініціативна поведінка: прагнення брати на себе провідні ролі в діяльності;
• наявність власного “Я”: власний індувідуалізм, відмінність від інших;

відповідальність за свої вчинки, відкритість до самовдосконалення;

• відповідальність за свої вчинки, відкритість до самовдосконалення;
• здатність розвитку, відкритість до нового;
• розкріпаченість емоцій, вміння глибоко переживати, культура почуттів;
• рольова гнучкість: вміння виконувати будь-які ролі (як лідера, так і підлеглого);
• інтелектуальна ініціатива: здібність бачити проблемну ситуацію, висувати гіпотези.

Ситуативні чинники, що негативно впливають на творчі можливості людини:

• стан стресу;
• стан підвищеної тривожності;
• бажання швидко знайти рішення;
• дуже сильна або дуже слабка мотивація;
• підвищена самоцензура;
• наявність фіксованої установки на конкретний результат;
• страх;
• обмеження часу;
• спосіб пред’явлення умов задачі;
• провокуючий, неправильний шлях рішення тощо.

Особистісні чинники, що негативно впливають на процес творчості:

• песимізм;
• невпевненість у собі;
• самовпевненість;
• емоційна пригніченість;
• домінування мотивації уникнення над мотивацією прагнення до успіху;

• висока тривожність;
• жорсткі стереотипи;
• поклоніння авторитетам;
• уникнення ризикованої поведінки.

Риси, що сприяють творчому мисленню особистості:

• впевненість у своїх силах, оптимізм;
• висока самооцінка;
• самостійність;
• здатність до критичного аналізу;
• здатність правильно формулювати проблему;
• схильність до ризику;
• відсутність боязні здаватися дивним і незвичайним;
• толерантність, терпимість до ідей інших людей;
• образність мислення;
• концентрація уваги.

• Развитие креативного
• потенциала
• учащихся на уроках русского
• языка и литературы

• Доклад к семинару учителя ЗОМУВК № 106
• русского языка и литературы:
• Ващенко В.В.

• Креативность - ( лат. сreatio) – созидание;
• способность к творческим актам, которые
• ведут к новому, необычному видению
• проблемы или ситуации.
• Креативность - (англ. creativity) - творческие
• (способности) человека,
• которые могут проявляться в мышлении;

• Значение термина

• возможности,характеризующие готовность к продуцированию принципиально новых
• идей.

• Черты творческой личности

• 1.Умение выражать свои мысли (как говорил Альберт Эйнштейн, если не
• можете выразить словами свои мысли, то
• вы сами не до конца это понимаете).

• 2.Инициативность

• Лучший показатель наличия творческой жилки —
• это азарт, деятельность, желание предлагать новые
• идеи и воплощать их.

• 3.Находчивость

• Нешаблонное мышление, выход за рамки стереотипов —
• это и есть креативное решение проблем.

• 4.Любопытство

• Любопытство — признак пытливого ума, указывающий
• на другие хорошие качества: изобретательность,
• находчивость, смелость.

• 5.Авантюризм

• Когда человек попадает в неудобные обстоятельства,
• он по-настоящему учится и растет.

• Методы обучения креативному мышлению
• на уроках русского языка и литературы:

• эвристическая беседа;
• алгоритмические методы на основе ТРИЗ;
• коллективная мыслительная деятельность;
• метод творческих интеллект-карт;
• практические методы с использованием ИКТ
• метод познавательных игр, активизирующий
• мыслительную деятельность;

• 1.Эвристическая беседа на уроках русского
• языка и литературы

• Цель: научить искать пути к доказательству выдвинутого тезиса;
• выдвигать собственные варианты ответов;
• выстраивать логически последовательное рассуждение на тему.

• Пример: урок литературы по творчеству П. Коэльо: «Алхимик»-роман-притча».
• Используем эвристическую беседу как интерактивную технологию, развивающую
• креативное мышление.
• Философские постулаты П. Коэльо: 
• «Добиться воплощения своей судьбы - это единственная возможность и
• настоящий долг человека»,
• «Постичь Душу Мира - одна из целей человека»,
• «Все, что мы делаем с радостью и удовольствием - это значит, что мы
• придерживаемся Своей судьбы»,

• Философские темы сложны для школьников, но интересны, спорны.
• Ведомые учителем дети приходят к интересным выводам,
• которые становятся для многих из них маленьким открытием.

• 2.Алгоритмические методы на основе ТРИЗ;

• (теория решения изобретательских задач)

• Развитие интереса к предмету;
• овладение новым способом решения задач ;
• формирование и развитие способностей учащихся,
• необходимых для творческой деятельности.

• Основа ТРИЗ – это функционально-системный подход. Выявляя
• причинно-следственные связи и обнаруживая скрытые зависимости,
• системный подход выступает в качестве инструмента для анализа
• ситуаций и объектов, а также дает возможность организовать информацию
• и делать выводы.

• «

• Цель:

• Модель “Создай паспорт”
• Цель: систематизация, обобщения полученных знаний;
• выработка навыка систематизации существенных и несущественных признаков изучаемого явления;
• создания краткой характеристики изучаемого понятия,
• сравнения с другими сходными понятиями.

• Создаем паспорт литературного героя.
• Например, паспорт можно создать, изучая произведение Н.В.Гоголя
• «Тарас Бульба»:
• Имя – Тарас
• Автор (создатель) – Н.В.Гоголя
• Прописка –повесть Н.Гоголя «Тарас Бульба».
• Где живет – Запорожская Сечь.
• Род деятельности- старый казак, состоит на службе войска Запорожского.
• Особые приметы – яркая личность, волевой , сильный, отважный,
• любящий Родину, соблюдает все требования казачества, сам контролирует
• устав казаков.
• Опорные слова для паспорта выбираются самими школьниками

• Синквейн

• Это стихотворение, состоящее из 5 строк.
• В нём человек высказывает свое отношение
• к чему-либо, к кому-либо.
• Синквейн требует синтеза информации и материала
• в кратких выражениях.
• Эти 5 строк сочиняют по особым правилам, в строгом
• порядке.

• 1 строка - ключевое слово, определяющее синквейн.
• 2 строка – два прилагательных, характеризующие данное понятие.
• 3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
• 4 строка – фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме.
• 5 строка- обычно одно слово, вывод, в котором человек выражает чувства

• 1 истина
• 2 вечная, удивительная
• 3 бежит, волнует,радует
• 4 загадочная неизвестность
• 5 истина - поиск

• Пример:

• 3.Коллективная мыслительная деятельность;

• Цель: общение, работа в группе для проведения исследований.
• Пути реализации: мозговой штурм, проектная технология с ИКТ,
• дискуссия, работа в парах и ротационных тройках.

• 4.Метод творческих интеллект-карт
• («карты ума» Т.Бьюзена)

• " Каждый бит информации, поступающей в мозг, каждое ощущение,
• воспоминание или мысль – может быть представлен в виде центрального
• сферического объекта, от которого расходятся десятки, сотни, тысячи и
• миллионы лучей. Каждый луч представляет собой ассоциацию, и каждая
• ассоциация, в располагает практически бесконечным множеством связей
• с другими ассоциациями. И это то, что мы называем памятью, т. е. базой
• данных или архивом.» Т.Бьюзен

• Цель: графическое изложение учебного материала для составления
• системы восприятия, понимания, и усвоения.

• На уроках языка я работаю по методике Т.Я. Фроловой. Все правила русского
• языка сведены в таблицы, зарифмованные правила. Каждая таблица состоит из
• 3-х шагов, легка в запоминании и воспроизведении. Вся схема оформляется ярко,
• что требуют интеллект- карты . Веду работу с тетрадью для схем с 9 по 10 классы.

• 5.Практические методы с использованием ИКТ

• Цель: развитие креативных способностей учащихся
• на данном, конкретном уроке путём использования ИКТ.

• Технологические особенности ИКТ привносят свою специфику в
• традиционные формы обучения.
• Все виды деятельности обучаемых, являющихся пользователями интернета,
• разделяют на три группы:
• поиск информации — работа с браузерами, базами данных, справочными
• системами и т. п.;
• 2) общение — электронная почта, чаты, списки рассылки, on-line форумы,
• видеоконференции, ICQ и т. д.;
• 3) публикация в сети — создание веб-страниц, сайтов .

• Словесные:
• Рассказ, Объяснение, беседа ,
• дискуссия, лекция, ,работа с книгой

• Электронная почта, форум, веб –сайт
• электронная почта, форум, чат,
• веб -сайт Форум, чат.

• Информационно-компьютерные

• Наглядные:
• метод иллюстрации

• Веб -сай, медиа- лекция,
• видеофрагмент, текст, гипертекст,
• интерактивные карты и схемы,
• виртуальные лаборатории.
• Веб-сайт Интерактивные карты,
• диаграммы, схемы, виртуальные
• лаборатории, гипертексты,
• интерактивные тесты, тренажеры.

• Практические
• упражнения, проекты,
• практические работы, тесты.

• На уроке по разделу: "Лексика", изучаем фразеологические обороты,
• использую игру "Продолжи фразу", ученики за определенное время
• подбирают нужный вариант, соревнуясь в выразительности и в
• вариативности примеров.
• В 5-м классе учу воспринимать образность пословиц и поговорок и
• применять их в речи. Раздаю карточки с пословицами и провожу такие игры:
• «Подскажи словечко!», «Закончи пословицы», «Отгадай пословицу по
• данному слову». Дети, пользуясь карточками, пытаются найти нужные слова,
• чтобы закончить пословица, которую читает учитель, или назвать
• пропущенные им слова.
• Также предлагаю определить темы пословиц, а к отдельной
• (по выбору учащегося) придумать случай и рассказать о нем так,
• чтобы употребление пословицы было уместно.
• Таким образом, создаются условия для развития образного языка,
• освоения понятия о сюжете, для развития детского творчества.

• 6.Метод познавательных игр

• Цель: развитие познавательных способностей ребёнка,
• нестандартного подхода к решению поставленной задачи
• лингвистического характера.

Креативная педагогика (наука и искусство творческого обучения)

• Цель креативной педагогики - преобразовать
• ЛЮБОЙ предмет (класс, курс, программу, школу) в творческий
• учебный процесс, который воспитывал бы творческих учащихся.

• Учим детей!

• Путь развития креативного мышления:

• Начать общение с ребёнком ещё до его родов;
• С раннего детства предоставлять право выбора;
• Развивать воображение ребёнка( сочинять, выдумывать);
• Дать азы рисования, лепки, аппликации, вышивания, обжига,
• работы по дереву, вязания, плетения, оригами;
• Познакомить с шахматами;
• Поддерживать всякое благое дело, предложенное ребёнком;
• Не критиковать ( даже нереальные идеи);
• Поощрять самостоятельно выполненную работу;
• Не наказывать за испорченные вещи, если ребёнок хотел что-то
• изменить, переделать;
• Не осуждать за принятое решение, если оно расходится с вашим;
• Помнить, что каждый человек талантлив!

• Пусть Ваш творческий путь приносит
• ощущение СЧАСТЬЯ свободного полёта!

ІННОВАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ НАВЧАННЯ

• ІННОВАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ НАВЧАННЯ
• У ПРОЦЕСІ РОЗВИТКУ
• ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ УЧНІВ
• НА УРОКАХ УКРАЇНСЬКОЇ
• МОВИ Й ЛІТЕРАТУРИ

• Виступ на семінарі
• заступника директора з НВР
• О.П.Гарбар

Слово «інновація» походить від лат. іnovatis

• Слово «інновація» походить від лат. іnovatis
• (in - в, novus - новий) , і в перекладі означає “оновлення, новинка, зміни”
• Українською мовою «інновація» перекладається саме як"нововведення"

• “Учитель … може виховувати і навчати доти , доки сам працює над своїм вихованням й освітою”
• К.Д. Ушинський

• Інтерактивне навчання – це спеціальна форма організації пізнавальної діяльності, яка має конкретну, передбачувану мету – створити комфортні умови навчання, за яких кожен учень відчуває свою успішність, інтелектуальну спроможність

• Роль інтерактивних методів навчання

• “панацея, що вирішує всі проблеми навчального процесу”
• суттєве доповнення до системи методів навчання
• інструмент, що дозволяє значно урізноманітнити достатньо однотипну форму пізнання оточуючої дійсності
• якісно інший підхід до організації освітньої діяльності

• Кредо інтерактивного навчання

• Те, що я чую, я забуваю
• Те, що я бачу і чую, я трохи пам’ятаю
• Те, що я чую, бачу й обговорюю, я починаю розуміти
• Коли я чую, бачу, обговорюю й роблю, я набуваю знань і навичок
• Коли я передаю знання іншим, я самовдосконалююсь

• Структура інтерактивного уроку

Прийоми і методи

• «Мозкова атака(штурм)»
•  Прогнозування за ключовими словами
• Кластер
• Міні-твір за п’ятьма словами
• Таблиця “Знаю – Хочу дізнатись – Дізнався»
• РАФТ (Роль, Аудиторія, Форма, Тема)

• Зигзаг
• Інсерт
• Перехресна дискусія
• Товсті і тонкі запитання
• Мій епіграф
• Сенкан

«Не навчайте дітей так,

• «Не навчайте дітей так,
• як навчали вас –
• вони народилися
• в інші часи»
• Конфуцій

• «Не буде вогника у Вас – Вам ніколи не запалити його в інших»
• В.О.Сухомлинський
•  

• «Якщо знання – це новий капітал, то інновації – нова валюта»
• Кевін Келлі

• Використання інформаційно-комунікаційних
• технологій як ефективний фактор
• формування креативної
• компетенції учня

• Виступ учителя
• російської мови та літератури
• Лаптєвої В.О.

• мобільне використання аудіовізуальних засобів навчання;
• організація засвоєння знань, умінь і навиків школярів на різних його етапах;
• реалізація особово-орієнтованого підходу при відборі і структуризації учбового матеріалу уроку;
• використання на уроках різних типів і видів (як традиційних, так і нестандартних);
• зручність в зберіганні.

• Переваги мультимедійних засобів:

У процесі впровадження ІКТ технологій з’являються:

• додаткові можливості наочності (правила, ілюстрації, малюнки, схеми), різні типи завдань/вправ, супровідні матеріали до уроку (напр., таблиці), відео- та аудіоефекти.
• перерозподіл функцій вчителя за рахунок залучення можливостей ІКТ

Ресурси Інтернету при навчанні російській мові і літературі використовуються для:

• включення матеріалів мережі в зміст уроку;
• самостійного пошуку інформації учнями;
• організації самостійного і дистанційного навчання;
• письмового спілкування з носіями мови;
• позакласної роботи по предмету.

Впровадження ІКТ допомагає вирішувати наступні завдання:

• підвищення ефективності навчання (розвиток інтелектуальних здібностей школярів і навичок самостійної роботи щодо пошуку інформації; різноманітність форм учбової діяльності учнів);
• здійснення індивідуального підходу у навчанні (робота самостійно з оптимальною для себе швидкістю);
• розширення об'єму учбової інформації, що пред'являється;
• забезпечення гнучкості управління навчально-виховним процесом (відстежування процесу і результату своєї роботи);
• поліпшення організації уроку (дидактичний матеріал завжди є в достатній кількості);
• урізноманітнення форм проведення контролю якості знань з предмету;
• включення учнів в колективну діяльність в парах, в групах.

Використання інформаційно-комунікаційних технологій дає педагогу:

• заощадження часу на уроці;
• ефективне занурення в навчальний матеріал;
• підвищені мотивації учіння;
• інтегрований підхід у викладанні; можливість одночасного використання аудіо-, відео-, мультімедіа- матеріалів;
• можливість формування комунікативної компетенції школярів;
• залучення різних видів діяльності, розрахованих на активну позицію учнів, що викликає самостійне мислення учнів під час НВП

Використання сучасних комп'ютерних технологій на уроках мови і літератури сприяє:

• збагаченню словникового запасу (наочність вводить нові слова в активну лексику);
• оволодінню нормами літературної мови;
• розвитку логічного, наочно-образного і аналітичного мислення;
• розвитку і творчої уяви, і пізнавальних здібностей;
• формуванню загальноучбових умінь і навиків (навики самоконтролю, самостійного виправлення помилок);
• розширенню можливостей для самостійної роботи учнів (особливо при систематизації і дослідженні явищ мови);
• збільшенню темпу уроку , а отже, і швидкому засвоєнню матеріалу;
• поліпшенню емоційного фону уроку;
• розширенню можливостей при підготовці інтегральних і інтегрованих уроків