Уроку: Випаровування й конденсація



Скачати 20,95 Kb.
Дата конвертації26.01.2017
Розмір20,95 Kb.
  • В’язовецька ЗОШ І-ІІІ ступенів
  • вчитель фізики Назарук М. І.
  • Іллюстративний матеріал
  • для здійснення
  • міжпредметних зв`язків
  • на уроках фізики

Інтеграція (від лат. integer–повний, цілісний)–

  • це створення нового цілого на основі виявлення однотипних елементів і частин із кількох раніше розрізнених одиниць (навчальних предметів);
  • Інтеграція фундаментальних знань
  • сприяє об’єднанню в тому чи іншому навчальному предметі узагальнених
  • знань з різних навчальних предметів і відповідних їм наук;
  • формуванню системних знань учнів;
  • комплексній реалізації всіх складових системи виховання особистості;
  • формуванню загально навчальних умінь та навичок учнів;
  • більш глибокому і міцному засвоєнню основних наукових понять з різних
  • навчальних предметів
  • Міжпредметні зв’язки є дидактичною умовою і засобами глибокого і всебічного засвоєння наук у школі.
  • П. Л. Капіца
  • математика
  • географія
  • інформатика
  • біологія
  • хімія
  • фізика
  • Природничо-
  • математичний
  • цикл

Тема уроку: Випаровування й конденсація

  • Мета: сформувати в учнів знання особливостей фізичних процесів переходу речовини з одного стану в інший, розвивати в учнів уміння спостерігати, аналізувати фізичні і біологічні явища, робити висновки. Показати єдність законів фізики і біології. Продовжити формування в учнів наукового світогляду.
  • Тип уроку – урок вивчення нового матеріалу, інтегрований урок (фізика, біологія)
  • Обладнання: набір рідин (спирт, олія, вода), термометр, відкритий рідинний манометр, колба скляна, склянка, шматок тканини, хустинка, штатив.
  • Фізика й біологія - це не лише предмети, а й цікавий світ навколо нас
  • Серпнева ніч.
  • В тумані поле.
  • В моїй руці твоя рука.
  • І хрестять сиві видноколи
  • Невтомні руки вітряка.
  • Земля замислена і строга,
  • Як бірюза блищить роса,
  • І зірка впала, наче в Бога,
  • Скотилась по щоці сльоза.
  • Про які зміни в природі, пов’язані з темою нашого уроку, говорить автор вірша?
  • Як ви поясните ці явища?
  • Як пояснити процес випаровування з точки зору МКТ?
  • Від чого залежить швидкість випаровування?

Пристосування рослин і живих організмів до зменшення випаровування

  • Для чого собака висовує язика?
  • Хто швидше з’їсть кашу – Лисичка чи Журавель, якщо каша гаряча?

Тема уроку: Плавання тіл. Повітроплавання

  • Мета:з’ясувати фізичні аспекти засобів повітроплавання та водного транспорту; формувати уявлення про цілісну картину світу; удосконалювати вміння спостерігати явища та аналізувати результати спостережень; розв’язувати якісні та розрахункові задачі; навички спілкування; уміння здобувати інформацію з різних джерел: Інтернету, художньої та довідкової літератури; розвивати навички самостійно оволодівати знаннями, осмислювати інформацію; розвивати інтерес до фізики та географії; повагу до історії та культури інших народів.
  • Тип уроку: урок засвоєння нових знань, інтегрований урок (фізика, географія).
  • Обладнання: фізична карта світу; посудина з водою, жерстяні пластинки, банка, важки, опорна схема “Характеристики суден”, іллюстрації, дидактичні картки, компютер, мультимедійне обладнання.

Умови плавання тіл

  • FА > FТ
  • FА= FТ
  • FА < FТ
  • 4300 морських миль (близько 8000 км) пропливли на плоту з дев'яти колод Тур Хейєрдал і його друзі в 1947 році.

Характеристики суден

  • Ватерлінія;
  • Водотоннажність;
  • Вантажопідйомність;
  • Титанік:
  • Довжина – 268 м,
  • Водотонажність– 66 тис. тонн,
  • Обчисліть справжню водотоннажність “Титаніка” - ?
  • Екологічні проблеми, пов’язані з водним транспортом:
  • розлита нафта

Повітроплавання

  • Ми живемо на дні повітряного океану
  • Торрічеллі
  • 1783 р.Брати Монголф’є (Жозеф-Мішель (1740—1810) та Жак-Етьєнн (1745—1799))
  • В яких художніх творах розповідається про повітроплавання?
  • Покажіть на карті де відбувалися ці подорожі.
  • Які недоліки повітряного транспорту?
  • Чи використовуються сьогодні дирижаблі й повітряні кулі?
  • Кам’янецький Ікар.

Тема уроку: “Горіння палива. Зміна внутрішньої енергії при згорянні палива” Мета уроку: поглибити знання учнів про внутрішню енергію палива. Забезпечити знання фізичної величини – питомої теплоти згоряння палива. Вдосконалювати на конкретних прикладах знання учнів про закон збереження енергії як один з найважливіших законів природи. Ознайомити учнів з питаннями, пов’язаними з роллю палива в економіці і балансі країн світу. Тип уроку – інтегрований (фізика, хімія), урок вивчення нового матеріалу. Обладнання: тести, таблиця з наведеною питомою теплотою згоряння деяких видів палива. Упаковка з-під харчових продуктів. Пробірка з льодом; термометр, свічка, сірники, колба

План вивчення нового матеріалу

  • Фізика:
  • Означення процесу горіння;
  • Кількість теплоти як зміна внутрішньої енергії тіла;
  • Питома теплота згоряння палива;
  • Одиниці вимірювання;
  • Обчислення кількості теплоти;
  • ККД нагрівника
  • Хімія:
  • Процес горіння;
  • Екологічні проблеми, пов’язані із згорянням палива;
  • Енергетична цінність харчових продуктів;
  • Створення проблемної ситуації. Дослід з нагріванням льоду. Теплота поглинається. А як виділяється?
  • Повідомлення учня про таємницю вогню.
  • Пояснення вчителя фізики
  • Пояснення вчителя хімії з демонстрацією процесу горіння.
  • 5. Розв’язування вправ.
  • 6. Дискусія: які види палива є найбільш вигідними?
  • 7. Повідомлення про енергію водню.

Таємниця вогню

  • Процес горіння:
  • Горюче тіло+кисень окис
  • Кінець ХІІІ ст. Лавуазьє
  • 1г Н2Не+100 000кВт.год.
  • Важкий водень виділений з двох склянок води здатний виділити стільки ж енергії, скільки дає спалювання 200 л (бочка) бензину
  • Енергетична цінність продуктів
  • Альтернативні види палива?

Тема уроку: Явища капілярності та змочування в природі, техніці, побуті

  • Мета: активізувати пізнавальні властивості учнів; сформувати в них знання про явища капілярності та змочування; викликати інтерес та зацікавленість до вивчення предмета; розвивати логічне мислення, пам’ять, увагу, спостережливість; формувати вміння і навички експериментувати, проводити досліди.
  • Тип уроку – інтегрований (фізика, біологія, трудове навчання), урок-семінар, урок узагальнення знань і навичок учнів.
  • Обладнання: посудина з водою, цукор, мило, промокальний папір, скляні пластинки, лінійка, дротяна петля, піпетка.
  • План уроку
  • Вступне слово вчителя
  • Доповіді учнів (клас поділено на групи за інтересами)

Фізики-теоретики

  • Капілярні явища
  • Поверхневий натяг
  • Змочування і незмочування

Фізики-експериментатори

  • Сила поверхневого натягу
  • Сила поверхневого натягу втримує монету на воді

Біологи

  • Купалася, купалася й сухою осталася
  • Чому пір`я гуски не промокає?
  • Чому водомірка ходить по воді?
  • Чому краплі води мають форму кулі?
  • Як утворюється туман?
  • Що означає вислів “закрити вологу”?

Медики

  • Прилад для проведення гемодіалізу
  • система кровообігу людини
  • Артерії капіляри вени
  • Порушення кровообігу
  • Фільтрація плазми в нирках

Інженери-будівельники

Побут

  • Поясніть прояви явищ змочування та капілярності

Тема уроку: Теплові двигуни

  • Мета: показати практичне застосування законів термодинаміки на прикладі використання та ролі теплових двигунів у народному господарстві; розкрити проблеми, пов’язані з їх використанням. Формувати вміння працювати в нестандартних ситуаціях, працювати з додатковою та довідковою літературою, робити висновки.
  • Тип уроку – інтегрований (фізика, трудове навчання)
  • Обладнання: макети двигунів, таблиці, діаграми, мікрофон.
  • р
  • 0
  • v
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • В основу ідеальної теплової машини покладено коловий процес – цикл Карно, який складається з двох ізотерм і двох адіабат.
  • Під час адіабатного розширення газу його внутрішня енергія зменшується; а під час адіабатного стиснення його внутрішня енергія зростає.
  • Коефіцієнт корисної дії ідеальної теплової машини має максимальне значення:
  • Усі теплові двигуни побудовані за принципом перетворення частини теплової енергії в механічну роботу. Їх ККД:
  • Ідеальна теплова машина
  • Нагрівник
  • Холодильник
  • Т2
  • Т1
  • Робоче тіло
  • Q1
  • Q2
  • A
  • A – корисна робота;
  • Q1 – кількість теплоти, отримана від
  • нагрівника;
  • Q2 – кількість теплоти віддана
  • холодильнику;
  • T1 – температура нагрівника;
  • T2 – температура холодильника

Види двигунів

  • Карбюраторний двигун
  • Дизельний двигун
  • Екологічні проблеми
  • Реактивний двигун
  • Парова турбіна
  • Інноваційний двигун
  • Автомобіль на сонячних батареях
  • Запуск ракети
  • Холодильна машина
  • Нагрівник
  • Холодильник
  • Т2
  • Т1
  • Робоче тіло
  • Q1
  • A
  • Q2
  • Холодильна машина працює як тепловий насос:
  • Передає теплоту від холодного тіла до більш нагрітого.
  • Охолодження відбувається за рахунок виконання роботи.
  • Ефективність холодильної машини:
  • Цей коефіцієнт залежить від різниці температур нагрівника Т1 і охолоджувача Т2.
  • В реальних холодильників ε>3


База даних захищена авторським правом ©vaglivo.org 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка