Використання інтерактивних технологій на уроках української мови та літературного читання 2016 рік Портфоліо вчителя Глушківсього нво «Загальноосвітня школа І-ІІ ступенів-дитячий садок»



Скачати 19,46 Kb.
Дата конвертації27.03.2017
Розмір19,46 Kb.
  • Портфоліо
  • Використання інтерактивних технологій на уроках української мови та літературного читання
  • 2016 рік
  • Портфоліо вчителя Глушківсього НВО « Загальноосвітня школа І-ІІ ступенів-дитячий садок» Чорнобров Людмили Миколаївни
  • Характеристика
  • Анотація
  • Творче кредо
  • Анкетні дані
  • Курсова підготовка
  • Моя педагогічна філософія
  • Науково-методична діяльність
  • Результати педагогічної діяльності
  • Мої нагороди
  • Висновки
  • Рекомендації
  • Література
  • Додатки
  • Зміст
  • Анотація на досвід вчителя початкових класів Глушківського НВО «ЗОШ І-ІІ ступенів-дитячий садок» Чорнобров Людмили Миколаївни
  • Тема досвіду: Використання інтерактивних технологій на уроках української мови та літературного читання.
  • Актуалізація обраної теми
  • В історії людства читання завжди відігравало важливу роль. Щоб читати добре, потрібно читати багато і зацікавлено. Читання – провідна пізнавальна діяльність молодшого школяра. Тому саме вчителю початкових класів на уроках української мови і літературного читання з першого дня навчання читанню необхідно викликати інтерес , цікавість до книги , залучаючи до активної розумової діяльності, чому в великій мірі сприяють інтерактивні методи навчання, які на основі ділового співробітництва і партнерства формують критичне мислення , рефлексію, вміння міркувати.
  • Алгоритм або технологія діяльності
  • У досвіді представлено систему роботи педагога з розвитку в учнів навичок читання завдяки використання інтерактивних форм і методів роботи . Людмила Миколаївна розкриває шляхи удосконалення читацьких навичок, показуючи методичні прийоми, які впливають на формування мотивації. Особливу увагу вчитель звертає на технології інтерактивного навчання (фронтальна, групова) та структуру уроків з їх використання. Практично реалізуючи методику, педагог урізноманітнює роботу з текстом (індивідуальна, творча, колективна) , розробила відповідні інструкції - пам‘ятки (при читанні тексту та переказу, вивченню віршованих творів напам‘ять , позакласному читанню), словничок літературних термінів, цікаві види роботи (словесне малювання , графічне ілюстрування , читання за ролями, інсценізація, складання казок ,лічилок , віршів). Досить змістовно та цікаво працює вчитель над аналізом емоційного забарвлення творів, використовуючи при цьому таблиці, схеми вираження почуттів, темпу, тону читання, гучності, голосу.
  • Результати та умови ефективності
  • Дана система роботи вчителя отримала високу оцінку колег.
  • За рахунок цілеспрямованої, систематичної, інтерактивної роботи досягається такий рівень сформованості навички читання, що помилки в ході читання трапляються рідко . Діти розуміють зміст прочитаного, читають досить швидко, дотримуються інтонаційних засобів. На таких уроках проходить процес становлення особистості: навчання , розвиток , виховання. Саме початкове навчання є фундаментом, на якому будується весь навчальний процес у середній
  • Анкетні дані
  • Чорнобров Людмила Миколаївна
  • 16. 04. 1976 р. с. Глушки
  • Освіта середня спеціальна,
  • Ржищівське педагогічне училище, 1995 р., вчитель початкових класів, організатор дитячих та юнацьких самодіяльних організацій.
  • Місце роботи - Глушківське НВО «ЗОШ І-ІІ ступенів –дитячий садок».
  • Стаж роботи : 20 років.
  • Кваліфікаційна категорія, дата присвоєння: спеціаліст , 2007р.
  • Курсова підготовка
  • Київський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних кадрів
  • Захистила проекти з тем:
  • «Методична розробка уроку з математики»
  • «Методична розробка уроку з образотворчого мистецтва»
  • Моя педагогічна філософія
  • Розвивати, навчати, виховувати особистість одночасно.
  • Створення здорового мікроклімату в дитячому колективі, формуванні позитивних емоцій , взаємин їх регулювання та корекція.
  • Створення умов для розвитку інтелекту школярів, їхніх здібностей , пізнавальних інтересів.
  • Сприяти самореалізації особистості та всебічному розвитку.
  • Враховувати індивідуальні , вікові та психологічні особливості учнів.
  • Науково-методична діяльність
  • Проблема, над якою я працюю «Використання інтерактивних технологій на уроках української мови та літературного читання»
  • Етапи роботи над методичною проблемою
  • 1 етап – інформаційно-діагностичний
  • Вивчення методичної бази з проблемної теми.
  • 2 етап – практичний
  • Втілення ідей вчителя з проблемної теми.
  • 3 етап – творчий
  • Розвиток педагогічної творчості з методичної теми.
  • 4 етап – результативний
  • Розгляд досягнутих результатів з теми.
  • 5 етап – підсумковий
  • Підбиття підсумку з практичної роботи.
  • Кожна думка важлива.
  • Не бійся висловитися!
  • Ми всі – партнери!
  • Обговорюємо сказане, а не людину!
  • Обдумав, сформулював, висловив!
  • Говори чітко, ясно, красиво!
  • Вислухав, висловився, вислухав!
  • Тільки обґрунтовані докази!
  • Вмій погодитися і не погодитися!
  • Важлива кожна роль.
  • Види навчання
  • Пасивне навчання
  • Активне навчання
  • Інтерактивне навчання
  • Технології інтерактивного навчання
  • Узагальнення на системних засіданнях
  • Формування і вдосконалення вмінь та навичок
  • Комбіновані уроки
  • Закріплення та застосування знань, умінь та навичок
  • Корекція знань, умінь та навичок
  • Мотивація;
  • Оголошення, представлення теми та очікування навчальних результатів;
  • Надання необхідної інформації;
  • Інтерактивна гра;
  • Підбиття підсумків , оцінювання уроку, рефлексія.
  • Шляхи удосконалення навичок читання
  • В. О. Сухомлинський радив учителям початкових класів : « Навчіть усіх дітей читати так, щоб вони вміли читаючи думати і думаючи читати».
  • Отже, щоб досягти такого рівня читання , треба:
  • Навчити учнів аналізувати текст, осмислювати його тему, ідею, ставлення автора до того, що він пише;
  • Висловлювати свою оцінку щодо прочитаного;
  • Бачити в тексті художньо-виражальні засоби мови, запам’ятовувати їх з метою забезпечення власної мовної культури;
      • Працювати над смисловим значенням слова;
      • Виробити навички самостійно поповнювати свої знання;
      • Застосовувати вивчене на практиці.
  • Позитивна динаміка
  • Результати ДПА
  • Діти
  • Результативність участі учнів в олімпіадах, конкурсах
  • Мої нагороди
  • Висновки
  • Для застосування інтерактивних технологій уроки української мови та літературного читання мають провідне місце.
  • Уроки української мови і літературного читання допомагають встановленню особистості. Даний процес буде успішним за умови добре спланованого уроку, який був і залишається основною формою навчально-виховної роботи.
  • Отже, вирішуючи проблему використання інтерактивних технологій на уроках вчитель приділяє увагу:
  • формуванню і розвитку навички читанням шляхом використання різноманітних форм, методів, прийомів при підготовці до кожного уроку з широким використанням ігор, вправ, схем, таблиць, карток, пам‘яток-інструкцій і т. д. .
  • Усвідомленню жанрових особливостей творів. Під час навчання молодші школярі ознайомлюються зі значущими одиницями художніх, науково-художніх, науково-популярних текстів; розрізняють та називають окремі літературні жанри: казку, оповідання, вірш, байку, малі фольклорні форми ( загадку, прислів‘я).
  • Розвитку творчої діяльності учнів на основі прочитаного.
  • Учні беруть участь у посильній творчій діяльності, яка організовується на уроках і в позаурочний час. Вона виражається в таких видах завдань: словесне малювання , графічне ілюстрування, читання за ролями, інсценізація, складання з допомогою вчителя казок, лічилок, загадок, віршів, написання проектів , тощо.
  • Роботі з дитячою книжкою. Позакласному читанню вчитель спрямовує школярів на широке ознайомлення зі
  • світом доступним їм книжок, поступово вчаться самостійно добирати за інтересом книжку кожному з учнів. За рахунок цілеспрямованої роботи досягається такий рівень сформованості навички читання, що помилки в ході читання трапляються рідко, діти розуміють зміст , читають досить швидко, передають настрій твору, стан героїв , дотримуються інтонаційних засобів (пауз, логічних наголосів, тону, темпу читання за змістом твору).
  • Тому вважаю , що дитину потрібно не лише навчити (дати певну низку знань) , але й виховати , тому навчання, розвиток і виховання йдуть весь час поруч. Саме так можливо відродити інтелектуальний потенціал країни, від чого залежить майбутнє нашої держави.
  • Література
  • Бутрім В. Інтерактивні дидактичні ігри в початковій школі. – К.: Шкільний світ.
  • Вашуленко О. Читацька компетентність молодшого школяра: теоретичний аспект. - К.:Початкова школа.-2011.№5
  • Грицюк О. І. Інтерактивні технології навчання молодших школярів.//Початкове навчання та виховання. Науково-методичний журнал.-2011. №8Методичні рекомендації щодо розвитку навички читання.-К.: Освіта.-1993.
  • Програми для середньої загальноосвітньої школи 1-4 класи. –
  • Поспєлкіна І. Інтерактивні технології навчання .//Початкова освіта. Науково-методичний журнал. -2006. -№ 6.
  • Радченко І. О. Орлова О. М., Новий тлумачний словник сучасної української мови.-К.: ПП Голякова В. М. , -2006.
  • Савченко О. Я. Сучасний урок у початкових класах. –К. : Магістр. - 1997.
  • Сухарева Н. Застосування інтерактивних технологій на уроках читання.//Початкова освіта. -2007.-№ 8.


База даних захищена авторським правом ©vaglivo.org 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка