Виноградова Тетяна Михайлівна



Скачати 19,13 Kb.
Дата конвертації11.01.2017
Розмір19,13 Kb.

Виноградова Тетяна Михайлівна

  • Освіта: вища, Харківський Державний
  • Університет ім. М. Горького, 1991рік
  • Спеціальність за дипломомматематик, вчитель математики
  • Стаж роботи - 18 років
  • Кваліфікаційна категорія«спеціаліст вищої категорії»
  • Звання- старший вчитель
  • Життєве кредо: Лише тоді станеш людиною, коли навчишся бачити людину в іншій”
  • Професійне гасло: “Ефективне навчання і виховання кожної дитини – найвища нагорода , яка здобувається тільки добром і дається тільки добрим душею…”

" Мої учні будуть узнавати нове

  • " Мої учні будуть узнавати нове
  • не від мене, вони будуть
  • відкривати це нове самі.
  • Моє головне завдання –
  • допомогти їм розкритися,
  • розвити власні ідеї"
  • Г. Песталоцці

Тема досвіду: «Застосування диференційованого підходу на уроках математики в умовах особистісно-орієнтованого навчання з метою підвищення навчальних досягнень учнів.»

  • Тема досвіду: «Застосування диференційованого підходу на уроках математики в умовах особистісно-орієнтованого навчання з метою підвищення навчальних досягнень учнів.»
  • Адреса досвіду: м.Харків, вул. Лесі Українки 4,
  • Харківська спеціалізована школа I-III ступенів № 3 Харківської
  • міської ради Харківської області.
  • Провідна наукова ідея:
  • розробка системи впровадження диференціації з урахуванням особистісних, вікових, психологічних особливостей учнів на протязі навчального періоду з метою ефективного розвитку творчих здібностей учнів та мотивації навчання через створення такого мікроклімату на уроці й раціонального творчого співробітництва вчителя й учня, яке підтримує зацікавленість до предмету, створює умови для самоствердження і самореалізації учнів.

Актуальність досвіду:

  • дає можливість кожному учню творчо розвиватися;
  • раціоналізує навчальну і контролюючу діяльність учителя;
  • забезпечує цілеспрямоване системне керівництво творчою діяльністю учнів та вчителя;
  • створює для учня сприятливу психологічну обстановку на уроці з метою його самореалізації та самооцінки.

Учений Виготський Л.С. (1896 - 1934) ввів у психологію принципово важливе поняття про два рівні розвитку дитини.

  • Актуальний рівень -це ті психічні властивості або якості, які вже сформувалися, засвоєні дитиною
  • Рівень найближчого розвитку - це ті властивості психіки, які ще знаходяться у процесі становлення.

В нашому місті Московський район став новатором у 90 роки минулого століття диференційованого підходу до навчання

  • Різнорівневі тестові завдання,
  • розроблені А.М.Капіносовим
  • ведучі вчителі нашого району:
  • Є.І.Кофман, О.Є.Харик,
  • О.Д.Міцкевич, Л.С.Карнацевич,
  • і багато інших

"Те, що дитина має сьогодні у співробітництві, вона може завтра виконати самостійно",-вважає психолог Л.С.Виготський

  • Дитина за допомогою дорослого може виконувати не будь-які дії, а лише ті, до яких вона вже у повній мірі готова
  • Основне завдання освіти: залучення учнів до загальнолюдських і національних цінностей і розуміння, що освіта - це засіб розвитку особистості.
  • Мета, яку я ставлю перед собою у своїй роботі :
  • допомогти дітям зберегти емоційний комфорт, розвивати позитивне ставлення до предмета, до навчання взагалі, зробити кожний урок таким, щоприносить радість

Понятійний апарат

  • Рефлексія — усвідомлення, осмислення особистої діяльності, її результатів, методів, які призвели до них, здатність розв’язання внутрішніх протиріч.
  • Особистісно орієнтована спрямованість означає безумовний пріорітет інтересів і запитів особистості, що розвивається, врахування її своєрідності й можливостей, максимальну реалізацію і самореалізацію, розвиток рефлексії, забезпечення умов для проявлення здібностей людини.
  • Диференціація (за І.Я.Лернером) — це частковий випадок індивідуалізації навчання, звернений на реалізацію індивідуального підходу до окремих груп людей.
  • Індивідуальний підхід в навчанні полягає у вивченні і врахуванні в навчальному процесі індивідуальних і вікових особливостей кожного учня з метою максимального розвитку позитивних і подолання негативних індивідуальних особливостей, забезпеченні на цій основі підвищення якості його навчальної роботи, всебічного розвитку.
  • Самооцінка — оцінка суб’єктом самого себе, своїх можливостей, досягнень, якостей порівняно з іншими людьми.

Особливості учнів :

  • Аудіальне сприйняття
  • Візуальне сприйняття
  • мануальне
  • сприйняття
  • темперамент

Здійснення диференціації:

  • - за обсягом завдань;
  • - за змістом;
  • - за складністю завдань.
  • (5 клас)
  • Для всіх: розв’язати рівняння:
  • a) x+37 = 81, б)150-x=98
  • Для більш сильних учнів:
  • а) (34 - x) + 83 = 142, б) 45 - (x - 16) = 28

за змістом:

  • Задача № 1
  • Розв’язати рівняння
  • Х+38=73
  • Задача № 2
  • Довжина відрізка АВ дорівнює 9см 8 мм. На відрізку АВ взято точку С. Довжина відрізка ВР дорівнює 3 см 9мм. Знайти довжину відрізка АС.
  • Учні самі вибирають одну з запропонованих задач.

Основні методи для здійснення диференціації:

  • Поєднання індивідуальних і колективних методів навчання
  • - Відкритість, зрозумілість рівня обов`язкової підготовки з математики
  • - Орієнтування контролю й оцінювання початкової підготовки учнів на
  • перевірку досягнень ними обов`язкових і просунутих результатів
  • Біологічні фактори
  • Білатеральна регуляція головного мозку
  • Ведучий канал сприйняття інформації (аудіали, візуали, кіностети)
  • Швидкість реакції
  • Утримання в пам`яті програми, яку задає вчитель та її виконання на швидкість
  • Соціальні фактори
  • Спеціальні знання, умінняі навички (математичні)
  • Уміння і навички навчальної праці
  • Ставлення особистості до учіння
  • Елементи вихованості особистості, які впливають на учіння

Урок

  • Урок
  • Факультатив
  • ні заняття
  • Індивідуальні
  • заняття
  • Математич ний гурток Позакласні заходи
  • Біологічні фактори
  • Білатеральна регуляція головного мозку
  • Ведучий канал сприйняття інформації (аудіали, візуали, кіностети)
  • Швидкість реакції
  • Утримання в пам`яті програми, яку задає вчитель та її виконання на швидкість
  • - Поєднання індивідуальних і колективних методів навчання
  • - Відкритість, зрозумілість рівня обов`язкової підготовки з математики
  • - Орієнтування контролю й оцінювання початкової підготовки учнів на
  • перевірку досягнень ними обов`язкових і просунутих результатів
  • Застосування
  • диференційованого підходу на уроках математики в
  • умовах собистісно
  • орієнтованого навчання з метою підвищення
  • навчальних досягнень учнів
  • Соціальні фактори
  • Спеціальні знання, умінняі навички (математичні)
  • Уміння і навички навчальної праці
  • Ставлення особистості до учіння
  • Елементи вихованості особистості, які впливають на учіння
  • Здійснення диференціації:
  • - за обсягом завдань;
  • - за змістом;
  • - за складністю завдань.
  • Факультатив
  • ні заняття
  • Індивідуальні
  • заняття
  • Математич
  • ний гурток
  • Позакласні
  • заходи
  • Урок

Висновок:

  • Досвід показує, що диференціювання - вдала методика, зручно застосовувана на практиці, зараз підкріплена великою кількістю дидактичних матеріалів.
  • Вона дозволяє кожній дитині творчо розвиватися, створює сприятливу психологічну обстановку на уроці для учня та його самореалізації й самооцінки, раціоналізує навчальну і контрольну діяльність учителя.
  • Забезпечує цілеспрямоване системне керування творчою діяльністю учнів та вчителя.

Перспективи

    • Знаходження оптимальних форм і методів роботи для досягнення кожною дитиною реально можливого для неї на даний період рівня навчальних досягнень, вихованості та розвитку , збереження здоров’я дитини ( усунення перевантаження учнів)
    • Підтвердження моніторинговими дослідженнями продуктивності диференційованого підходу на уроках математики
    • Розробка кваліметричної моделі оцінки якості впровадження
    • елементів диференційованого підходу в навчально-виховний процес.

Постійно рухаюсь вперед

  • -З 2004 року керівник РМО
  • вчителів математики.
  • - З 2006 року екзаменатор ЗНО
  • за сертифікатом ХРЦОЯО.
  • - З 2005 року координатор міжнародного математичного конкурсу “Кенгуру” у Московському районі.
  • -Навчаюсь у ІПО за спеціальністю
  • “ Управління навчальним закладом”
  • - Протягом 2008-2009 рр. беру участь
  • в обласному майстер – класі “Формувння компетентностей в учнів на уроках математики”
  • -Нагороджено грамотами на районному та міському рівнях.
  • -Автор посібника для батьків та учнів з розв’язками завдань за підучниками Алгебра-7 Г.П. Бевза, В.Г. Бевза // 2007 р.ПП “Торсінг Плюс” Харків, Алгебра-7 О.В. Янченко // 2007 р.ПП “Торсінг Плюс” Харків, Математика -5
  • І.І. Зубарева. А.Г. Мордкович // 2008 г. Издатель Быстров Москва,
  • Новейший справочник школьника
  • 2008 г Эксмо Москва.
  • - Приймаю участь у виставках - ярмарках педагогічних ідей.
  • - Беру участь у семінарах міського та районного рівнів.
  • - Проводжу семінари для вчителів
  • математики району .

Дякую за увагу !



База даних захищена авторським правом ©vaglivo.org 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка