Впровадження



Скачати 68,54 Kb.
Дата конвертації25.12.2016
Розмір68,54 Kb.
  • Міністерство освіти і науки України
  • Відділ освіти Києво-Святошинської районної державної адміністрації
  • Вишнівська загальноосвітня школа I-III ст. №3
  •  
  •  
  • ВПРОВАДЖЕННЯ МУЛЬТИМЕДІЙНИХ
  • ТЕХНОЛОГІЙ НА УРОКАХ В ПОЧАТКОВИХ КЛАСАХ
  •  
  • За загальною редакцією
  • Фармагей Н.І.-керівника ШМВ
  • підготували вчителіСірик Л В..
  • та Загородня О.А.
  •  
  •  
  •  
  • Вишневе 2016р.
  • Зміст
  • 1. Який він сучасний вчитель?__________________________________________________________3
  • 2.Використання мультимедійних презентацій в навчальному процесі________________________4
  • 3.Застосування ІКТ сучасним учителем- практиком.Можливості використання ІКТ у НВП._______________________________________________________________________________5
  • 4.Урок української мови у 3-Г класі.Тема: Дієслова-синоніми
  • (вчитель Загородня О.А.______________________________________________________________14
  • 5. Урок математики у 2-А класі. Тема: Виконання вправ та розв язування задач на засвоєння таблиці ділення на 5.(вчитель Сірик Л.В.)______________________________________________________19
  • 6. Додатки:
  • Додаток 1. Мультимедійна презентація до уроку української мови
  • «Дієслова-синоніми»____________________________________________________25
  • Додаток2. Мультимедійна презентація до уроку математики
  • «Закріплення таблиці множення і ділення на 5»______________________________38
  •  
  •  Використана література_______________________________________________________________53
  •  
  •  
  •  
  •  
  • Який він сучасний вчитель?
  • Вчитель. Що становить основу його професії?
  • Знання предмета? Безумовно. Ораторське мистецтво? Звичайно. Любов до дітей, вміння розуміти і відчувати, як навчається учень і що він при цьому переживає? Ну, хто ж буде сперечатись? А ще він завжди має залишатися молодим у своїй роботі- крокувати в ногу з часом, не зупинятися на досягнутому. Він має бути СУЧАСНИМ.
  • Який він сучасний вчитель?
  • Мабуть складно однозначно відповісти на це питання. Сучасний вчитель перебуває в постійному творчому пошуку,а також намагається знайти відповідь на досить актуальне питання:»Чому і як навчати школярів?» Він поєднує в собі любов до справи і до учнів, вміє не лише навчати дітей, але й сам здатний вчитися. Для сучасного вчителя дуже важливо завжди йти вперед,адже навчання і виховання- це джерело для безмежної творчості, самореалізації, задоволення, визнання.
  • Сучасний педагог- людина здатна посміхатися і цікавитися всім, що її оточує, адже школа жива поки вчитель в ній цікавий дитині.
  • Не обмежуйте себе. Багато людей обмежують себе лише тим, що, як вони вважають,вони вміють робити. Ви можете досягти набагато більше. Потрібно тільки вірити в те, що ви робите.
  • Мері Кей Еш
  •  
  • Впроваення мультимедійних технологій на
  • уроках початкових класах
  • Сучасна система освіти постійно оновлюється та зазнає змін. Важливим фактором, що визначає характер змін у системі освіти, є науково- технічний прогрес, який неможливий без комп ютерних технологій
  • Для нинішніх дітей і для сучасного уроку не достатньо тільки дошки й крейди. Сучасна школа для забезпечення доступної якісної освіти, переглядає весь методичний інструментарій. Нові інформаційні технології відіграють в цьому сенсі позитивну роль. Застосування комп ютерних технологій в освітньому процесі робить урок більш наочним, цікавим, сприяє розвитку самостійності учнів, здійсненню диференціації та індивідуалізації навчання, посиленню міжпредметних зв язків.
  • Молоді вчителі ШМВ нашого навчального закладу велику увагу приділяють використанню інформаційних технологій на уроках в початковій школі, що є одним з найсучасніших засобів розвитку особистості молодшого школяра, формуванню інформаційної культури, розвитку їх компетентності . Найбільш поширеним є створення і використання мультимедійних презентацій, анімаційних завдань.
  • Мультимедіа- презентація є одним з найбільш поширених засобів унаочнення навчального матеріалу. Це дозволяє створювати інформаційні і візуальні образи об єкту, який досліджується, імітувати реальність за допомогою участі в процесах, що відбуваються на екрані. Своїм досвідом роботи діляться молоді вчителі Сірик Л.В. та Загородня О. А.,.
  • Вони знайомлять вчителів із новітніми технологіями, що допоможуть зробити процес навчання цікавим, різноманітним, ефективним.
  • У посібнику запропоновані розробки уроків математики в 2-А класі ( Сірик Л.В.) та уроку української мови у 3-Г класі ( Загородня О. А.) з використанням мультимедійних презентацій.
  • Фармагей Н.І.
  • Навчальна діяльність
  • Впровадження мультимедійних технологійна уроках у початкових класах
  • Сучасна система освіти постійно оновлюється та зазнає змін. Важливим фактором, що визначає характер змін у системі освіти, є науково-технічний прогрес, який на певному етапі розвитку неможливий без комп'ютерних технологій. Як і багато років тому, для вчителя головні інструменти – дошка і крейда. Але для нинішніх дітей і для сучасного уроку цього вже недостатньо.
  • Сучасна школа покликана забезпечити доступність якісної освіти учнів з урахуванням їхніх можливостей, нахилів та інтересів, зобов'язана переглянути весь методичний інструментарій. Нові інформаційні технології, безумовно, відіграють у цьому сенсі позитивну роль. У сучасному світі потреба в комп'ютерних технологіях постійно зростає – вони необхідні і на робочому місці, і вдома. Не секрет, що частина учнів володіє комп'ютером досконаліше ніж вчителі. Не може не викликати занепокоєння і той факт, що сьогодні лише один вчитель із п'яти почувається «справді добре підготовленим» для впровадження комп'ютерних технологій у процес навчання своєму предмету. Тому вищезазначену статистику потрібно змінювати. Школа більше не може дозволити собі залишатися осторонь.
  • Комп’ютер – це новий вимір у просторі навчання. Це помічник учителя, інструмент для досягнення ним педагогічних цілей, але не панацея від усіх освітніх проблем. Комп’ютер в жодному разі не замінить традиційної книжки та живого спілкування з учителем, впливу особистості вчителя на учнів. По-перше, саме вчитель має можливість зацікавити учнів, викликати допитливість, завоювати їхню довіру; по-друге, він може спрямувати їхню увагу на ті або інші важливі аспекти предмету, який вивчається; по-третє, відзначити їхню старанність та знайти шляхи спонукання до навчання. Таку роль вчителя ніколи не зможе взяти на себе техніка.
  • Окрім базових знань, потрібних для здійснення педагогічної діяльності, вчитель має володіти основами роботи з комп’ютером, уміти застосовувати інформаційно-телекомунікаційні технології та можливості мережі Інтернет для досягнення визначених навчально-виховних цілей, засвоїти нові організаційні форми навчальної діяльності. Об'єктивна потреба підвищення ефективності навчання час від часу призводить до оновлення засобів, які використовуються в освітньому процесі.
  • Мультимедіа (мульти – багато, медіа – середовище, носій) – це сучасна комп'ютерна інформаційна технологія, що дозволяє об'єднувати в одній комп'ютерній програмно-технічній системі текст, звук, відео, графічне зображення, анімацію та мультиплікацію.
  • Презентація – це набір сторінок-слайдів, що послідовно змінюють один одного, на кожній з яких можна розмістити будь-який текст, малюнки, схеми, відео-, аудіофрагменти, анімацію, 3D-графіку, використовуючи при цьому різні елементи оформлення. Вони не вимагають особливої підготовки вчителів й учнів та активно залучають останніх до співпраці.
  • Анімація – (від латинського “animation” – оживляю) – метод створення серії знімків, малюнків, кольорових плям, ляльок або силуетів в окремих фазах руху, за допомогою якого на екрані виникає враження оживлення мертвих форм.
  • Слайд – це окремий кадр презентації, що може містити в собі заголовок, текст, графіку, діаграми, відеофрагмент тощо. Програма Microsoft Power Point призначена для створення та показу мультимедійних презентацій. За допомогою цих презентацій можна демонструвати різноманітні ілюстрації, фото- і відеоматеріали, портрети, історичні документи, механізми і явища. Microsoft Power Point надає користувачу все потрібне для створення презентації – потужні функції роботи з текстом, включаючи окреслення контуру тексту, засоби для малювання, побудови діаграм, широкий набір стандартних ілюстрацій тощо.
  • Електронні складові мультимедіа:
  •  текст;  графіка;
  •  анімація;  статичне зображення;
  •  аудіо;  інтерактив.
  •  відео;
  • Умови для ефективного впровадження інформаційних технологій на уроках у початкових класах:
  • Необхідна матеріально-технічна база:
  • • електронний носій, на якому створено алгоритм уроку або наочний матеріал, музика, відеоролики, аудіозаписи тощо;
  • • комп'ютер;
  • • мультимедійний проектор;
  • • екран (його з успіхом може замінити світла стіна);
  • • інтерактивна дошка.
  • 2. Інформаційна культура вчителя. Тут важливого значення набуває відповідна підготовка викладача. Вона передбачає оволодіння вчителем певними уміннями та навичками, які свідчать про його досконале володіння комп’ютером на рівні середньо досвідченого користувача. А саме – підготувати персональний комп’ютер до роботи, прочитати перелік програм, запустити потрібну програму на виконання, вміти зберегти інформацію, скористатись принтером.
  • 3. Інформаційна культура учня. Якщо ж більшість учнів має обмаль знань щодо володіння комп’ютером, то перед вчителем неминуче постає питання про доцільність застосування фронтальних комп’ютерних технологій.
  • 4. Наявність педагогічного досвіду. З інформаційними технологіями може працювати лише той вчитель, який користується всім арсеналом традиційних методик.
  • 5. Знання методик ефективного застосування комп’ютерних програм. Можна помітити в цілому таку тенденцію – молоді, недосвідчені вчителі, що добре знають комп’ютер, хочуть, але не завжди вміють ефективно використовувати інформаційні технології під час викладання предметів; досвідчені ж вчителі, що мають за плечима досвід та багатий арсенал засобів навчання і могли б ефективно використати ці технології, навпаки, більшість з них, через незнання комп’ютера не застосовують їх.
  • 6. Наявність відповідного педагогічного програмного забезпечення, що відповідало б навчальним програмам цих дисциплін.
  • Впровадження інформаційних технологій у практику роботи вчителя початкових класів відбувається за такими напрямами:
  • 1. Створення презентацій до уроків.
  • 2. Робота з ресурсами Інтернет.
  • 3. Використання готових навчальних програм.
  • 4. Розробка і використання власних авторських програм.
  • .
  • Комп'ютерні технології постійно вдосконалюються, стають доступнішими, гнучкими. Найсучаснішим комп’ютерним засобом навчання, що впроваджується у навчальний процес шкіл України є мультимедійні технології. Однією з беззаперечних переваг засобів мультимедіа є можливість розроблення на їх основі інтерактивних комп’ютерних презентацій
  • Презентації бувають:
  • 1. Лінійної структури – викорис
  • товують для послідовного викладу інформації як тези, проілюстровані схеми, малюнки тощо.
  • 2. Розгалуженої системи – призначені для опрацювання навчального матеріалу з використанням гіпертекстових посилань.
  • Аналіз науково-методичної літератури та періодичних видань показав, що мультимедійні презентації здатні реалізувати багато проблем процесу навчання, а саме :
  • – використовувати передові інформаційні технології;
  • – змінювати форми навчання та види діяльності в межах одного уроку;
  • – полегшувати підготовку вчителя до уроку та залучати до цього процесу учнів;
  • – розширювати можливості ілюстративного супроводу уроку, подавати історичні відомості про видатних вчених, тощо;
  • – реалізувати ігрові методи на уроках;
  • – працювати в малих групах або індивідуально;
  • – проводити інтегровані уроки, забезпечуючи посилення міжпредметних зв’язків; – організовувати
  • інтерактивні форми контролю знань, вмінь та навичок;
  • – організовувати самостійні, дослідницькі, творчі роботи, проекти, реферати на якісно новому рівні з можливістю виходу в глобальний інформаційний простір.
  • Основне завдання методики використання мультимедіа – формування інформаційного середовища, що забезпечує досягнення педагогічних цілей, і яке проводиться за допомогою цілого комплексу засобів навчання. Ще Я. А. Коменський у своїй праці «Велика дидактика» писав: «Все, що тільки можна, давати
  • для сприймання чуттям, а саме: видиме – для сприймання зором, чутне – слухом, запахи – нюхом,
  • доступне дотикові – через дотик. Якщо будь-які предмети відразу можна сприйняти кількома чуттями, нехай вони сприймаються кількома чуттями…»
  • Найефективніше на людину впливає та інформація, яка одразу сприймається кількома органами чуття, і запам'ятовується вона тим краще і міцніше, чим більше каналів було активізовано. К. Ушинський стверджував: «Педагог має подбати про те, щоб якомога більше органів чуття – око, вухо, голос, чуття мускульних рухів і, навіть, якщо можливо нюх та смак, взяли участь в акті запам'ятовування... За такого дружного сприяння всіх органів в акті засвоєння ви переможете найлінивішу пам'ять».
  • Творча взаємодія вчителя й учня забезпечує задоволення від самого процесу навчання, зацікавленість тим, що вивчається. Такі заняття допомагають вчителю залучити до творчої співпраці всіх учнів. Ефективним є використання відеофрагментів фільмів або мультиплікації, в яких зображено недоступні для спостереження процеси та явища. Наприклад, виверження вулкана, цунамі, торнадо тощо.
  • Особливу атмосферу створюють музичні записи, які супроводжують демонстрацію зображень. Використання демонстраційних засобів сприяє формуванню у дітей образних уявлень, а на їх основі – загальних понять. Великий інтерес в учнів викликають презентації, в яких одночасно поєднано картини рідного краю, поезію і музичну фонограму. Такі презентаційні матеріали, крім освітніх, виконують ще й виховну функцію – згуртовують колектив, прищеплюють дітям почуття відповідальності, розвивають естетичні смаки тощо.
  • Отже, використання мультимедійних презентацій, анімаційних завдань, уривків художніх та документальних фільмів дозволяє розв’язувати складні навчальні задачі нестандартним, захоплюючим способом. Дітям дуже подобаються такі уроки, на них вони не просто бездіяльні слухачі, а й активні учасники.
  • Урок української мови у 3-Г класі
  • Тема: Дієслова-синоніми.
  • Мета: Закріплювати вміння відрізняти дієслова від інших частин мови,  правильно вживати їх у мовленні. Закріпити знання про слова-синоніми, навчити добирати дієслова-синоніми. Збагачувати словниковий запас учнів. Виховувати бережливе ставлення до природи.
  •  Обладнання: таблиці, підручник, малюнок весни, лист, галявина квітів, комп’ютер з презентацією, корзинка з квітами, гора, весняна мелодія.
  • Хід уроку
  •  I. Організаційний момент
  • Закінчилась перерва
  • Продзвенів чаклун-дзвінок
  • А тепер усі швиденько
  • Налаштуймось на урок.
  • Діти, що ви очкуєте від уроку української мови сьогодні?
  •  II. Стимулювання пізнавальної діяльності.
  • Діти, наші гості передали нам лист. Дізнатись від кого він ми зможемо, відвідавши загадку.
  • Старий дід мости помостив
  • Молода прийшла - мости розвела
  •                                                                          (Весна).
  • (Вішаю малюнок весни на дошку)
  • За календарем до  нас  прийшла весна.  З давніх давен на нашій українській землі образ довгожданої весни уособлювала гарна молода дівчина з вінком квітів на голові. Іде весна по землі, прикрашає її квітами, ніжною зеленю.
  • (відкриваю конверт від гостей)
  •  Весна звертається у своєму листі, діти, до вас і запрошує у подорож на весняну галявину. Вона дуже просить вас взяти з собою у подорож: знання, пам'ять, кмітливість, натхнення, увагу, розум, терпіння.
  • - Перевіримо, чи готові ми до подорожі ?
  • 1) 3 якою частиною мови ми познайомились на минулому уроці? (Дієсловом).
  • 2). Що називається дієсловом? (Це слова, які означають дію і відповідають на питання що робити? Що роблять? Що зробити? Що буде робити? Що робив?)
  • Слайд №1
  • - Діти, уважно прослухайте віршик про весну і постарайтесь запам’ятати дієслова, які будуть звучати.
  • Сніги розтопились
  • Злилися струмками
  • Земля молодіє
  • І вкрилась квітками.
  • Прийшла до нас весна-красна,
  • Гаївочку нам принесла
  • Для панянок - гаївочку,
  • Для парубків - мандрівочку.
  • 3). Чи потрібні дієслова у нашому мовленні?
  •       Прочитаємо текст. Слайд №2 (без дієслів)
  • ….. річки.  …… низини і луки.  …… і ……. з вирію птахи. Тепле проміння …… землю.
  • Чи можемо ми сказати про що розповідається у тексті? (Ні) Отже, без дієслів речення втрачають зміст і стає незрозумілим наше мовлення.
  • А тепер прочитаймо текст із дієсловами. Слайд №3.
  • Розлилися річки.  Затопили низини і луки.  Летять і  з вирію птахи. Тепле проміння нагріває землю.
  • III. Повідомлення теми, мети уроку.
  • На нашому уроці ми будемо попрацювати над дієсловами. А от що саме нове ми будемо вивчати – дізнаєтесь пізніше.
  • IV. Вивчення нового матеріалу.
  •   Тож вирушаємо у подорож.
  • I зупинка подорожі на квіточці, що має назву "Каліграфічна".
  • Запишіть каліграфічно у зошити:
  • Сімнадцяте березня
  • Класна робота
  • В в е ес сн пр ре екр ас на весна прекрасна
  • Діти, складіть гарне речення про весну та запишіть його у зошити.
  • (Слідкую за осанкою учнів під час письма)     
  •   II зупинка квітка "Казкова"
  • Діти, а чи знаєте ви, що весна приходить не лише з квітами, а й з працею. Що люди починають робити весною? (Люди починають саме весною засівати поля, саджати овочі на городах.)
  • Які знаряддя праці використовують люди навесні? (Сапи, лопати, граблі, трактори)
  • Так, зараз люди здебільшого весною обробляють поля за допомогою техніки тракторів із сівалками, боронами, а от раніше, коли люди не мали такої техніки, вони запрягали коней у плуги та обробляли землю. (Слайд №4 – плуг з конем)
  • От ми зараз з вами послухаємо казку про помічників людини, які полегшують їхню працю. Слухаючи казку, будьте уважні, подумайте, що у цьому тексті не так? Що б ви змінили?
  • (Учні слухають казку К.Д.Ушинського)
  • Суперечка
  •          Корова, кінь і собака  говорять між собою, кого хазяїн більше любить. Кінь говорить: "Хазяїн більше любить мене. Я йому плуг тягаю, дрова з лісу вожу. Сам хазяїн на мені в місто їздить.
  •          А корова говорить : " Ні, хазяїн більше любить мене. Я всю його сім'ю молоком годую".
  •          Собака як заговорить : "Ні, мене. Я хазяйське добро стережу".
  •          Почув чоловік цю суперечку і говорить : "Не сперечайтеся. Всі ви мені потрібні. Кожен хороший на своєму місці".
  •          - Що в цьому тексті вам не сподобалось? (повторюються слово говорить)
  •          - Якими словами потрібно замінити дієслово говорити? Слайд №5
  • (Засперечатись, сказати, зауважити, загарчати)
  • Запишіть ці слова у зошити.
  •          III квітка "Мовна"
  • 1.  - Ця квітка, діти, запитує у вас, як називаються ці слова, які ми щойно записали? (Близькі за значенням, тобто синоніми.)
  • Чи відрізняються між собою дієслова ходить, плентається, суне, крокує? Що робить весна? (йде, ступає, крокує, наступає)
  • Вставте в речення дієслова-синоніми, які підходить за змістом та запишіть їх.(Слайд №6)
  •          Аж ось прямо на нас ... вовк, такий страшенний та здоровенний. За старою ведмедицею втомлено ... ведмежа. (Суне, пленталось).
  • Отже, слова синоніми мають відтінки у значеннях і варто їх вибирати в залежності від мовної ситуації, змісту речень.
  • 2. Вправа 350. Спишіть перших три речення і підкресліть дієслова.
  •           IV зупинка - квітка "Поетична". Слайд №7
  • Складіть загадку. Додаючи до даних дієслів інші слова і запишіть за такими римами. Попрацюйте в парах (І ряд – 2 загадки і ІІ ряд – 2 загадки)
  • 1…….стрибає      2………жує                  3…… гуляє          4……. спить
  •   …….має            ……… дає           ……… спочиває              …….летить
  •     (заєць)                (корова)                 (ведмідь)                             (сова)
  •           V       зупинка "Фізкультурна"
  • Фізкультхвилинка під пісеньку «Весна»
  •           VI     зупинка квітка "Літературна".
  • Діти, а хто знає віршика про весну і може нам розказати? От Анастасія буде розповідати вірш про весну, а ви послухайте, які дієслова використовує у цьому вірші автор?
  •          VII зупинка "Кмітливих".
  • 1. Гра «Хто більше»
  • - Слухайте дієслова та називайте якомога більше іменників до них.
  • Пливе - качка, риба, деревина, пароплав, човен, плавець, гуска ...
  • Читає - вчитель, учень, бібліотекар, лікар, батько ...
  • Дрімає - дідусь, село, ліс, сад, бабуся ...
  • Плаче - дитина, дерево, душа, вікно, стріха ...
  • Співає - артист, дівчинка, мама, пташка, бабуся.
  •          VIII зупинка "Друзів природи"
  • Ось ми і знайшли останню квіточку на лісовій галявині. Весна – дуже ніжна пора року. Розпускаються перші листочки, квіти, прилітають з вирію птахи. У цю пору природа прокидається від сну, вона тендітна, чиста і потребує уваги та дбайливого ставлення від людей.
  • Як же зберегти цю красу? Подивіться на цей малюнок і уявіть, що ми серед цієї красивої природи. Як нам потрібно себе вести?
  • (Поводитись тихо, не ламати дерев, не зривати квітів, листочків, не топтати травичку під ногами, не смітити)
  • V. Підсумок уроку.
  • Весна дякує вам всім за працю. Вітає тих учнів, що найкраще справлялись з завданням. У корзинці весна принесла вам подарунок- квіточки. Традиційно, на нашій горі знань ви зараз приклеїте свої квіти – хто зрозумів усе і засвоїв добре дієслова-синоніми, той вчепить квіточку на верху гори, кому було важко, хто щось не зрозумів – відповідно прикріпить квітку внизу гори і я знатиму, що з тим учнем треба додатково попрацювати.
  • Чи сподобався вам урок?
  • Чого ми навчились на уроці?
  • Чи справдились ваші очікування?
  • Домашнє завдання. Вправа 352.
  • Урок з математики у 2-а класі
  • Тема: Виконання вправ та розв’язування задач на засвоєння таблиці ділення на 5.
  • Мета:Формувати вміння розв’язувати вирази і задачі на засвоєння таблиці п Л
  • множення і ділення.
  • .
  • Обладнання:Предметні малюнки пташок: лелеки, ластівки, зозулі, соловейка,
  • журавля; казкового персонажа Змія-Горинича.
  • Хід уроку
  • Організація уроку.
  • Всі почули ви дзвінок,
  • Він покликав на урок.
  • Кожен з вас приготувався,
  • На перерві постарався.
  • Зараз сядуть лиш дівчата,
  • А за ними і хлоп'ята
  • Девіз уроку математики
  • Міркуємо — швидко!
  • Відповідаємо — точно!
  • Лічимо — правильно!
  • Девіз учня
  • Я був гарним учнем, є і буду!ишемо — гарно!
  • ІІ.Контроль, корекція, закріплення знань.
  • 1. Перевірка домашнього завдання.
  • а) Завдання № 751 (с. 123).
  • Назвіть числові вирази, в результаті обчислення яких отримали кругле
  • число; результат якого закінчується цифрою 5.
  • б) Завдання № 752 (с. 123).
  • Прочитайте відповідь до задачі.
  • 2. Усна лічба
  • 1) Гра «Ланцюжок».
  • (Повторення таблиці множення і ділення на 5)
  • 3. Хвилинка каліграфії з логічним завданням
  • — Установіть закономірність і запишіть числа, вставляючи пропущені.
  • 5; 10; 15; 20; 25;__; __; 40; __;__;__;
  • ІІІ.Розвиток математичних знань.
  • Сьогодні я отримала незвичайну телеграму. (Учитель з конверта дістає листівку.) А зміст її дуже цікавий:
  • Дорогі учні!Пишуть Вам ваші друзі — захисники лісів, полів, луків. Ми зараз живемо на чужині, та вже навесні дуже хочемо повернутись додому, щоб звити свою домівку, мати сім’ю і діточок. Але казковий Кіт Баюн не відпускає нас.Лише ви можете нам допомогти. Якщо виконаєте завдання, які він для вас приготував, то ми незабаром будемо вдома. Виручайте нас! Бажаємо успіхів!
  • Як ви думаєте, хто нам написав? {Пташки.)
  • Чому вони на чужині?
  • Чи готові ви допомогти пташкам?
  • А кому саме будете допомагати, ви дізнаєтесь протягом уроку.
  • (Учитель прикріплює на дошці 5 малюнків із зображенням птахів, на яких записано завдання.)
  • Перше завдання від Кота Баюна — математичний диктант.
  • (Учитель читає завдання під зображенням першої пташки.)
  • Число 4 збільшити у 5 разів;
  • число 21 зменшити у 3 рази;
  • знайти добуток чисел 5 і 8;
  • знайти частку чисел 36 і 4;
  • добуток чисел 3 і 5 збільшити на 8;
  • частку чисел 32 і 4 зменшити на 7;
  • число 35 зменшити у 5 разів.
  • Перевірка за еталоном.(Обмінюються зошитами і звіряються з правильними відповідями на екрані телевізора.)
  • А ось і перша пташка, якій ви допомогли.
  • (Учитель показує малюнок лелеки.)
  • Лелека — символ любові до батька-матері, котрі благословили тебе на світ, а тому це — символ сімейного благополуччя, любові до рідної землі, Бать- V ківщини. Щасливий той двір, де є гніздо лелеки, бо він — птаха священна, за розорення його гнізда — кара вогнем. А ще лелека приносить до оселі немолят... І щасливе те село, яке має хоча б одне
  • лелече гніздо — його обходитимуть стороною чорні хмари та злі буреломи. Своїм прильотом в рідні краї лелека провіщає весну... Якщо ж лелека несподівано залишає гніздо в дворі й не повертається до нього, то двір і дім цей згодом спорожніють... Окрім цього, лелека є символом вогню і сонячного світла: він завжди прилітає з наближенням бурі або грози. Лелека довіряє людям, на господарстві яких проживає, тому може спокійно розгулювати по двору навіть у їхній присутності. Вважають, коли дівчина вперше навесні побачить лелеку високо в небі, то цього року обов’язково вийде заміж, а якщо в гнізді — то ще рік залишиться в батьківському домі...
  • 2. Обчислення виразів.
  • (Читання прикладів різними способами.)
  • Друга пташка, яка просить допомоги, теж має завдання від Кота Баюна.
  • Завдання № 753 (с. 123) — усно.
  • А тепер обчисліть вирази самостійно, по варіантах:
  • (Самостійна робота на екрані телевізора.)
  • Варіант 1 Варіант 2
  • 13-30:5 (65-30):5
  • 25-15:5 (40-20):5
  • 40:5+25 65+2-8
  • 45:6+35 55+4-9
  • (Учитель перевіряє завдання і показує малюнок.)
  • Ми допомогли ластівці.
  • Ластівка – символ весни і відродження ,добра і щастя. Вона – Божа пташка ,
  • а тому вбити її — великий гріх; зруйнувати гніздо накликати на себе велику біду. Благословенний той дім, на якому поселиться ластівчина сім’я... Божа благодать на ластівці через те, що в час, коли іудеї розпинали Христа, ластівки крали в них цвяхи. Тож ластівка — співучасниця долі людини. Вважають, якщо взяти ластівку в руки, то на обличчі з’явиться ластовиння. Якщо ластівки залишають місцину чи окрему оселю, де вони перебували, то людям слід остерігатись великої біди, наприклад, мору, або руйнівного стихійного лиха. Вважається, що з ластівкою, яка несподівано влітає в хату, прилітає і душа покійного родича. Тому-то з ластівками завжди і всюди треба бути максимально обережним і вдячним за їх присутність.
  • 3.Знаходження значень буквених виразів.
  • Далі нас чекають нові завдання.
  • (Завдання на конвертах).
  • Завдання №№ 754, 755 (с. 123).
  • Попрацюємо в парах (із взаємоперевіркою).
  • Пташка, якій ми допомогли — зозуля.
  • Зозуля — символ суму і вдівства, весни і, водночас, нещастя, туги за минулим і страждань нерозважливої матері. Вона має віщий дар — «кукує» людині літа, щасливе або нещасливе заміжжя. Може бути передвісником доброго чи поганого врожаю: коли закує на голе дерево — бути голодному літу, а якщо дерево вже розпуститься — то чекай доброго врожаю. Перекази вважають її перевернутою на птаху вдовою, через що вона і гнізда собі не в є бо ні з ким в цьому гнізді сім’ю заводити. Сказано, вдова... «Кує» зозуля навесні - від Благовіщення до Івана Купала — а як виб’ється ячмінний колос, перестає. Вперше почувши зозулю навесні, треба мати в кишені гроші, то будеш при грошах цілий рік. Зозуля першою вилітає у вирій і останньою звідти повертається.
  • 4.Фізкультхвилинка.
  • Коли птахи долають великі відстані, відпочивають. От і ми з вами відпочинемо.
  • Розв’язування задач.
  • Нашої допомоги чекає наступна пташка. У неї теж є для нас завдання.
  • Задача №756 (с.123) – усно.
  • (3 *5=15)
  • Задача №757 (124) – письмово.(один учень біля дошки.)
  • прочитайте задачу;
  • про що йдеться в задачі? ;
  • що нам відомо?;
  • що питається в задачі?
  • Чи можемо одразу дати відповідь на питання?
  • (10:5=2)
  • Подивимось ,кого ми з вами врятували…Це Соловейко.
  • Соловейко- свята і вільна Божа пташка,співець добра і кохання ,символ весни і воло,високого натхнення і неперевершеного таланту.Виконати свою роботу так ,як виконує свою роботу соловейко,не здатен жоден інший птах:соловейко – найдосконаліший співучий талант пташиного співу.Тому часто кажуть про талановитого співака : «Співає ,як соловейко!»Його спів настільки високий і чистий ,що людина,слухаючи соловейка,підноситься духом,очищується душею і втішається чуттям.Він передвісник справжньої весни в
  • в лісах та гаях,тільки тоді розпочинає оспівувати весну,коли нап’ється води з березового листя , і співає доти,поки не перецвітуть сади.Соловейко має свою магію:якщо співає у пізню пору літа,треба готуватися до великої біди…Цього співучого птаха настільки люблять всі,що назва «соловей» поступилася лагідному слову «соловейко»!
  • 6.Логічне завдання.
  • — Нас чекає наступна пташка зі своїм завданням.
  • Завдання № 758, №759 (можна виконувати письмово або усно).
  • Хто це у нас був останнім? {Журавель.)
  • Журавель названий «Божою птицею» або «птахом Сонця». Журавлині відльоти у вирій особливі. І не лише формою польоту — відомим журавлиним ключем або клином, а й самим змістом та метою осінніх та весняних перельотів. Коли люди бачать весняний журавлиний ключ, то кажуть, що це не журавлі, а «веселики» летять, (бо в слові «журавлі» є щось від жури — журби) та несуть з собою безжурну весну і щасливе літо. Коли журавлі відлітають у вирій, то їхнє «кру-кру» відчутно сумне і дійсно журливе ( а тому й журавлине!), бо покидають вони рідну землю.
  • Відпустив Кіт Баюн наших пташок на волю. Незабаром всі вони повернуться на Батьківщину.
  • А чи готові ви зустріти своїх пернатих друзів?
  • Кіт Баюн пропонує вам попрацювати у зошиті і виконати у ньому запропоновані завдання і полегшити шлях пташок.
  • 7. Робота в зошиті з друкованою основою (с. ____).
  • Із завданнями Кіта Баюна ми впорались. З нетерпінням будемо чекати повернення своїх пернатих друзів.
  • ІV.Підсумок.
  • Скільки пташок отримали допомогу? (5)
  • Чому саме 5? (Вчимо таблицю множення і ділення на 5.)
  • Сьогодні пташки дякують вам за допомогу.
  • (Вчитель включає фонограма співу пташок.)
  • (Діти по черзі чіпляють птахів на райдугу)
  • Яку користь нам приносять пташки?
  • Домашнє завдання.
  • С.123,№№760,761
  • (На пташичках.)
  • Ось і пролунав дзвінок — закінчився наш урок.
  • За роботу — по заслузі! Щиро дякую вам, друзі!
  •  
  • Дієслова-синоніми, дієслова-антоніми. Розпізнавання дієслів у реченнях
  • 3 клас
  • Старий дід мости помостив
  • Молода прийшла - мости розвела
  • З якою частиною мови ми познайомились на минулому уроці?
  • Що називається дієсловом?
  • Чи потрібні дієслова у нашому мовленні?
  • _______річки. _______ низини і луки. ______ з вирію птахи. Тепле проміння _______ землю.
  • Розлилися річки. Затопили низини і луки. Летять з вирію птахи. Тепле проміння нагріває землю.
  • Плуг
  • Добір синонімів до дієслів.
  • Добір синонімів до дієслів.
  • Добір синонімів до дієслів.
  • Записати загадки – попрацюйте в парах
  • Записати загадки
  • ЗАКРІПЛЕННЯ ТАБЛИЦІ МНОЖЕННЯ І ДІДЕННЯ НА 5
  • Завдання: назвати числа ,які зустрічаються в таблиці множення на 5
  • 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,
  • 16,17,18,19,20,21,22,23,24,25,26,
  • 27,28,29,30,31,32,33,34,35,36,37,
  • 38,39,40,41,42,43,44,45,46,47,
  • 48,49,50.
  • Установіть закономірність і
  • запишіть числа,
  • вставляючи пропущені
  • 5; 10; 15; _; 25; _; _; 40; _.
  • Математичний диктант
  • 4 х 5 = 20 (3 х 5 ) + 8 =23
  • 21 : 3 =7 (32 : 4 ) – 7=1
  • 5 х 8 =40 35 : 5 =7
  • 36 : 4 =9
  • Самостійна робота
  • І варіант ІІ варіант
  • 13 – 30 : 5 = (65-30): 5=
  • 25 – 15 : 5 = (40 - 20) :5 =
  • 40 : 5 + 25 = 65 +2 – 8 =
  • 45 : 5 + 35 = 55 + 4 - 9 =
  • 3 х 5 =15(г)
  • Відповідь: мають 15 голів
  • Казковий Змій-Горинич має 3 голови.Скільки голів разом мають 5 Зміїв- Гориничів
  • Зловив – 10 мишей;
  • Посадив – у 5 кліток;
  • У клітці - ?;
  • 10 : 5 = 2 (м.)
  • Відповідь: у кожній клітці по 2 миші.
  • Логічне завдання.

ОСЬ І ПРОЛУНАВ ДЗВІНОК – ЗАКІНЧИВСЯ НАШИЙ УРОК. ЗА РОБОТУ – ПО ЗАСЛУЗІ! ЩИРО ДЯКУЄМО ВАМ ДРУЗІ!

  • Використана література
  • 1.Богданова І. М. Професійна підготовка майбутніх вчителів на основі застосування інноваційних технологій. Автореферат дисертації на здобуття наук, ступеня доктора пед. наук. - Київ, 1998. - 440 с.
  • 2.Ващенко Л. Інноваційні процеси в системі загальної середньої освіти: особливості управління // Освіта і управління. - 2001. - №4. - С. 59-68
  • 3.Дівакова І. І. Інтерактивні технології навчання у початкових класах. - Т. Мандрівець, 2009 - 180 с.
  • 4.Іванішина С. Форми та методи інтерактивного навчання // Початкова школа. - 2006. - №3. - С. 8-9
  • 5.Пометун О., Пироженко Л. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання. - К., 2003. - 192 с.
  • 6.Химинець В. В., Кірик М. Ю. Інновації в початковій школі. - Тернопіль: Мандрівець, 2009. -312 с.
  • 7.Ярошенко О. Г. Групова навчальна діяльність школярів: теорія і методика. -К.: Партнер, 1997. - 195 с.
  • 8..Ягупов В. В. Педагогіка: Навч. посіб. -К.: Либідь, 2002. - 560 с.


База даних захищена авторським правом ©vaglivo.org 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка