З усіх типів комбінований урок найпоширеніший у сучасній загальноосвітній школі. Згідно з деякими даними комбіновані уроки займають 75 – 80% від загальної кількості уроків, що проводяться



Дата конвертації31.03.2017
Розмір9,98 Kb.
  • Виконав учитель фізики
  • Вільнянської ЗОШ №3
  • ОВЧАР О.О.
  • З усіх типів комбінований урок найпоширеніший у сучасній загальноосвітній школі. Згідно з деякими даними комбіновані уроки займають 75 – 80% від загальної кількості уроків, що проводяться.

ОРГАНІЗАЦІЙНА СТРУКТУРА КОМБІНОВАНОГО СПАРЕНОГО УРОКУ.

  • 1.Організаційний момент.
  • 2. Повідомлення теми, мети і завдань уроку. Формування позитивної установки на діяльність.
  • 3.Опитування.
  • 4.Виклад нового матеріалу.
  • 5. Закріплення нового матеріалу.
  • 6.Домашнє завдання. Установка на подальше пізнання
  •  

1.Організаційний момент.

  • Після дзвінка учні повинні негайно приступити до пізнавальної діяльності. Рішення в цей час організаційних, дисциплінарних питань, нічим не виправдане затягування початку уроку повинне розглядатися як фальсифікація педагогом своєї діяльності. Тим більше неприпустимі запізнення педагогів.

2. Повідомлення теми, мети і завдань уроку. Формування позитивної установки на діяльність.

  • Вчитель чітко й переконливо інформує учнів про те, чим і для чого вони будуть займатися на даному уроці. У цьому, так званому вступному інструктажі, демонструється значимість матеріалу, що буде вивчатися, його пізнавальна
  • привабливість -- матеріал погоджується з певною цікавою значимою проблемою, ставляться проблемні питання.

2. Повідомлення теми, мети і завдань уроку. Формування позитивної установки на діяльність.

  • Важливо пояснити учнем значення досліджуваного матеріалу для практичної діяльності, для пізнання інших наук, для побудови цілісної системи знань по даному предметі, які будуть затребувані на заліку"

3.Опитування.

3.Опитування.

  • Необхідно виключити питання, що вимагають репродуктивного відтворення матеріалу. Ефективне з цих умовах індивідуальне або фронтальне проблемне опитування
  • Доцільно періодичне застосування інтенсивних методів фронтальаого контролю знань у вигляді самостійних робіт з більшим числом варіантів , програмованого опитування, предметних тестів .
  • Максимальний час на опитування – 12-15 хвилин

4.Виклад нового матеріалу.

  • При викладі нового матеріалу в умовах спареного скороченого уроку більше актуальною в порівнянні зі звичайним уроком стає зміна видів діяльності, більше значиме розширення каналів сприйняття: включення в діяльність слухового, зорового, моторного й іншоих аналізаторів.
  • 4.Виклад нового матеріалу.

4.Виклад нового матеріалу.

  • Завдання:
  • - домогтися органічної єдності інформації уроку;
  • -виділити зі всієї маси матеріалу релевантну, тобто найсуттєвішу інформацію;
  • - визначити логіку формування ключових понять, що відбивали б релевантний зміст матеріалу;
  • -підібрати методи викладу інформації, які, будучи досить інтенсивними , дозволили б учителеві виконати роль посередника й двома важелями: проблемним питанням й умілою допомогою вели б мислення учня по вірному шляху
  • Учитель повинен уміло керувати пізнавальною діяльністю учнів на уроці. Він повинен володіти методами й прийомами формування позитивної установки, організації оптимальної роботи сприйняття, уваги, мисления, уяви учнів, володіти інтенсивними методами викладання /наприклад, методом опорного конспектування/.

З огляду на структуру пари,можна запропонувати наступний метод активізации пізнавальної діяльності учнів: - починати проблемою перший урок пари і , вирішивши її, закінчити перший урок новою проблемою; - актуалізувати поставлену наприкінці першого уроку, на початку другого уроку або поставити нову. - вчитель в кінці пари знову зіштовхує учнів з невідомим ,з новою проблемою При блоковому викладанні предмета подібний прийом приводить до створення пролонгованої проблемної ситуації з її потужним развиваючим ефектом.

5. Закріплення нового матеріалу 1.Уточнення й конкретизація знань, 2.Згортання інформації й запам’ятову-вання суттєвого в ній. 3.Автоматизація придбаних умінь та навичок

Дача домашнього завдання. Установка на подальше пізнання

  • Дача домашнього завдання. Установка на подальше пізнання
  • -Завдання на репродуктивне засвоєння: «вивчити §34, повторити §1-2, вивчити опорний конспект…
  • - Репродуктивно-творче завдання: "На основі вивчення... виконати завдання ..., скласти графік, схему, заповнити таблицю, зробити узагальнений висновок".
  • -Творче эадання : «Відповісти на проблемне питання..."
  • -Пошуково-творче завдання: використовуючи додаткову літературу, спостереження,експеримент, дайте відповідь на питання, складіть невелику доповідь, реферат і т.д


База даних захищена авторським правом ©vaglivo.org 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка