Задачі загальної освіти у XXI ст. (документи юнеско)



Скачати 46,54 Kb.
Дата конвертації11.01.2017
Розмір46,54 Kb.

Компетентнісний підхід у побудові моделі сучасного випускника (дошкільного закладу, початкової школи, базової школи, старшої школи) — шлях до успішної соціалізації особистості

  • Наша мета полягає не в тому, щоб зробити себе необхідними нашим дітям, а навпаки, у тому, щоб допомогти їм скоріше навчитись обходитись без нас.
  • К.Конраді

Задачі загальної освіти у XXI ст. (документи ЮНЕСКО)

  • Навчати:
  • вчитися (вчитися пізнавати);
  • створювати (практична спрямованість);
  • жити (здоровий спосіб життя);
  • жити разом (культура людських відносин).

Проект «Освіта світового класу» (США)

  • В його основі – «життєві ролі»,
  • які виконуватиме учень у ХХІ столітті.
  • Це такі ролі:
  • 1. Особистість, яка реалізувала себе.
  • 2. Особистість із прагненням підтримки інших.
  • 3. Людина, здатна до самоосвіти на протязі усього життя.
  • 4. Активний учасник культурного розвитку.
  • 5. Висококваліфікований працівник, професіонал, відповідальний і свідомий своїх дій.
  • 6. Інформований громадянин.
  • 7. Захисник навколишнього середовища.

Розробка моделі випускника сприятиме визначенню:

  • системи стратегічних цілей і завдань навчально-виховного процесу;
  • визначенню й обґрунтуванню змісту освіти, адекватному як потребам особистості учня, так і соціальному замовленню (сукупності об'єктивних вимог, які суспільство висуває до учня та випускника як майбутнього повноправного учасника економічного, політичного, соціального, культурного життя, носія відповідної діяльності);
  • визначенню та розробці відповідних методів і прийомів, форм, засобів навчання й виховання, застосування яких забезпечить досягнення поставлених цілей і завдань, реалізацію визначеного змісту освіти;
  • системи мотивації та оцінювання навчально-пізнавальної діяльності, яка сприятиме найбільш ефективному здійсненню навчально-виховного процесу;
  • шляхів диференціації та індивідуалізації навчання, забезпечення профільного характеру старшої школи.
  • Володіння навичками абстрактного та пошукового мислення
  • Професійна орієнтація
  • Володіння основами етикету, тактовність, поміркованість
  • Комунікати-вність
  • Патріотизм
  • Відповідальне ставлення до власного здоров’я, уникання шкідливих звичок
  • Вміння працювати в сучасних інформаційних системах
  • Розуміння своїх здібностей, призначення в житті
  • Здатність до самоосвіти, самоаналізу, самооцінюванн, самоконтролю і самокоригування
  • Випускник

Три рівні життєвих результатів особистості

  • 1. Тактичний рівень (рівень найближчих життєвих результатів).
  • 2. Інтегрований рівень (рівень середньотривалих життєвих результатів).
  • 3. Стратегічний рівень (рівень довготривалих життєвих результатів).
  • 3
  • 2222
  • 2
  • 1
  • особистість
  • Р
  • випускник
  • Т А К Т И Ч Н И Й
  • Р І В Е Н Ь
  • (1-4 кл.)
  • (індивідуально-
  • особистісний
  • аспект)
  • ІНТЕГРОВАНИЙ
  • РІВЕНЬ
  • (5-9 кл.)
  • С Т Р А Т Е Г І Ч Н И Й
  • Р І В Е Н Ь
  • (10-11 кл.)
  • (соціально-
  • психологічний
  • аспект)
  • УМІЛИЙ
  • (предметний
  • аспект)
  • ЗДОРОВИЙ
  • (діяльнісний
  • аспект)
  • «ШУКАЧ»
  • (цілісно-
  • ціннісний
  • аспект)
  • «ЗНАВЕЦЬ»
  • (функціональ-
  • ний аспект)
  • УСПІШНИЙ
  • СПРОМОЖНИЙ
  • Навчальна
  • діяльність
  • Потребує
  • нових соціальних
  • взаємин
  • Базується
  • на особистісній
  • культурі дитини

Особливості світосприймання

  • Висока прихільність дитини до дорослих
  • Домінування в житті дошкільника інтимно-особистісних контактів у порівнянні з діловими
  • Активне входження в соціальні ролі
  • Висока емоційна насиченість буття
  • Безпосередність, щирість, відкритість реагування на результати діяльності
  • Нездатність дитини довго концентрувати увагу на предметах
  • Освоєння довкілля через нерегламентовані види діяльності
  • Відносна свобода від серйозних обов'язків
  • Ключові
  • компетентності
  • учнів
  • пізнавальна
  • особистісна
  • самоосвітня
  • соціальна
  • Ставлення
  • до власного
  • здоров’я
  • Блоки
  • компетентностей
  • Мотиваційні
  • Функціональні
  • Соціальні

Дошкільний заклад

  • Здійснює мотивацію на навчання, розвиток, саморозвиток особистості
  • Забезпечує набуття функціональної компетентності в процесі предметно-практичної діяльності
  • Сприяє соціально-моральному розвитку дитини в специфічних видах дитячої діяльності

Базовые качества личности

      • Ответственность
      • Рассудительность
      • Справедливость
      • Самообладание
      • Креативность
      • Самостоятельность
      • Трудолюбие
      • Человечность
      • Самолюбие
      • Наблюдательность

Випускник початкової школи

Випускник основної та старшої школи

  • Компетенції
  • навчання
  • впродовж життя
  • Професійно-трудові
  • компетенції
  • Сімейно-побутові
  • компетенції
  • Екологічні
  • компетенції
  • Компетенції
  • життєздатності та
  • життєстійкості
  • Життєтворчі
  • компетенції
  • Культурно-
  • дозвіллєві
  • компетенції
  • Інформаційні
  • компетенції
  • Комунікативні
  • компетенції
  • Політична
  • й
  • соціальні,
  • полікультурні
  • компетенції
  • ВИПУСКНИК
  • компетенції
  • Зміст компетенції
  • Випускник основної школи
  • Випускник старшої школи
  • Політичні компетенції
  • Знання про основні положення Конституції України;
  • Знання своїх громадянських прав та обов'язків;
  • знання про політичну структуру держави;
  • спроможність застосувати права і виконувати обов'язки громадянина;
  • знання про основні політичні партії, що діють у країні та їхніх лідерів;
  • знання основних положень Конституції України;
  • здатність захищати та реалізовувати свої конституційні права і свободи;
  • уявлення про політичну структуру держави;
  • здатність виконувати загальнолюдські та громадянські обов'язки
  • уявлення про права та обов'язки учнів школи;
  • дотримання норм і правил людського гуртожитку в школі й поза нею;
  • активна участь у шкільному самоврядуванні
  • компетенції
  • Зміст компетенції
  • Випускник основної школи
  • Випускник старшої школи
  • Комунікативні компетенції
  • Уміння оформляти письмову роботу;
  • Здатність до подолання негативних емоційних станів;
  • знання про політичну структуру держави;
  • спроможність застосувати права і виконувати обов'язки громадянина;
  • знання про основні політичні партії, що діють у країні та їхніх лідерів;
  • знання основних положень Конституції України;
  • здатність захищати та реалізовувати свої конституційні права і свободи;
  • уявлення про політичну структуру держави;
  • здатність виконувати загальнолюдські та громадянські обов'язки
  • уявлення про права та обов'язки учнів школи;
  • дотримання норм і правил людського гуртожитку в школі й поза нею;
  • активна участь у шкільному самоврядуванні
  • наявність досвіду роботи у виборних органах учнівського самоврядування

Життєві навички, що сприяють здоровому способові життя (компетенції життєздатності)

Життєві навички, що сприяють фізичному здоров’ю

  • Різновидність навичок
  • Результати навчальної діяльності
  • Навички раціонального харчування
  • — дотримання режиму харчування;
  • — уміння складати харчовий раціон з урахуванням реальних можливостей, потреб та користі;
  • — вміння визначати й зберігати високу якість харчових продуктів
  • Навички рухової активності
  • — виконання ранкової зарядки;
  • — регулярні заняття фізичною культурою, руховими іграми, фізичною працею
  • Санітарно-гігієнічні навички
  • — навички особистої гігієни;
  • — уміння виконувати гігієнічні процедури (доглядати за шкірою, зубами, волоссям тощо)
  • Режим праці та відпочинку
  • — вміння чергувати розумову та фізичну активності;
  • — вміння знаходити час для регулярного харчування й повноцінного відпочинку

Життєві навички, що сприяють соціальному здоров’ю

  • Різновидність навичок
  • Результати навчальної діяльності
  • Навички ефективного спілкування
  • — уміння слухати;
  • — уміння чітко висловлювати свої думки;
  • — уміння виражати свої почуття;
  • — уміння просити про послугу або допомогу;
  • — володіння невербальною мовою (жести, міміка, інтонація тощо);
  • — адекватна реакція на критику
  • Навички співчуття
  • — уміння розуміти почуття, потреби і проблеми інших людей;
  • — уміння висловити це розуміння;
  • — уміння зважати на почуття інших людей;
  • — уміння допомагати та підтримувати
  • Навички розв’язування конфліктів
  • — уміння розрізняти конфлікти поглядів і конфлікти інтересів;
  • — уміння розв’язувати конфлікти поглядів на основі толерантності;
  • — уміння розв’язувати конфлікти інтересів за допомогою конструктивних переговорів
  • — уміння уникати небезпечних ситуацій і діяти при загрозі насилля;
  • — уміння обстоювати свою позицію та відмовлятися від небажаних пропозицій, зокрема й пов’язаних із залученням до куріння, вживання алкоголю, наркотичних речовин;
  • — уміння розрізняти прояви дискримінації, зокрема щодо людей з особливими потребами, ВІЛ-інфікованих і хворих на СНІД;
  • — навички впевненої поведінки, зокрема й застережливих дій щодо ВІЛ/СНІДу
  • Навички спільної діяльності та співробітництва
  • — уміння працювати в «команді»;
  • — уміння адекватно оцінювати свої здібності, свій внесок у спільну діяльність;
  • — уміння визнавати внесок інших у спільну роботу

Життєві навички, що сприяють духовному та психічному здоров’ю

  • Різновидність навичок
  • Результати навчальної діяльності
  • Самоусвідомлення та самооцінка
  • — позитивне ставлення до себе, інших людей, до життєвих перспектив;
  • — уміння реально оцінювати свої здібності та можливості;
  • — адекватна самооцінка;
  • — уміння адекватно сприймати оцінки інших людей
  • Навички самоконтролю
  • — уміння правильно виражати свої почуття;
  • — уміння контролювати прояви гніву;
  • — уміння долати тривогу;
  • — уміння переживати невдачі;
  • — уміння раціонально планувати час
  • Мотивація успіху та тренування волі
  • — уміння зосереджуватися на досягненні мети;
  • — розвиток наполегливості та працьовитості;
  • — установка на успіх і віра в себе
  • Аналіз проблем і прийняття рішень
  • — уміння визначати суть проблеми та причини її виникнення;
  • — здатність сформулювати декілька варіантів розв’язання проблеми;
  • — уміння передбачити наслідки кожного з варіантів для себе та інших людей;
  • — уміння оцінювати реальність кожного з варіантів, враховуючи власні можливості та життєві обставини;
  • — здатність вибирати оптимальні рішення
  • Визначення життєвих цілей та програм
  • — уміння визначати життєві цілі,
  • керуючись своїми потребами, нахилами, здібностями;
  • — уміння визначати пріоритети й раціонально використовувати час;
  • — уміння планувати свою діяльність, враховуючи аналіз можливостей і обставин

Компетентний випускник загальноосвітнього закладу повинен:

  • відображати образ кінцевого результату;
  • контролюватися, тобто мати критерії та показники їх досягнення.

Критерії оцінювання випускника:

  • показники
  • Сформованість пізнавального потенціалу особистості
  • навченість учнів;
  • розвиток мислення, зокрема аналітичного;
  • пізнавальна активність, зокрема розумова.
  • Сформованість морального потенціалу особистості
  • моральна спрямованість особистості;
  • громадянська активність (сформованість ставлення учня до Батьківщини, суспільства, родини, школи, класного колективу, себе, природи, праці).
  • Сформованість комунікативного потенціалу особистості
  • комунікабельність;
  • комунікативна культура учнів.
  • Сформованість естетичного потенціалу особистості
  • сформованість естетичної культури (відчуття прекрасного та інших естетичних відчуттів);
  • художньо-творча активність на оптимальному для кожного учня рівні.
  • Сформованість творчого потенціалу особистості
  • творче мислення учнів;
  • здатність до самовизначення й самореалізації;
  • різнобічні інтереси.
  • Сформованість фізичного потенціалу особистості
  • стан здоров'я учнів;
  • розвиток фізичних якостей;
  • розвиток уявлень про здоровий спосіб життя;
  • здатність до фізичного самовдосконалення;
  • здатність пропагувати здоровий спосіб життя.

Модель особистості компетентного випускника

  • Патріотизм.
  • Творчість.
  • Відповідальність
  • Освіченість.
  • Інтелект.
  • Духовність.
  • Доброта.
  • Інтелігентність
  • Система життєвих орієнтацій особистості
  • Гуманізм.
  • Гідність.
  • Демократизм.
  • Толерантність.
  • Чуйність.
  • Милосердя.
  • Самоповага.
  • Працелюбність

Якісні характеристики і загальні риси сучасного випускника школи

  • Моделі
  • Загальні риси
  • Якісні характеристики
  • Випускник початкових класів
  • Працелюбний, вольовий, уважний, старанний, емоційний, інтелектуальний; дитина з розвинутою мовою, мисленням, зоровою і слуховою пам'яттю, яка вміє рефлексувати, слухати і чути, мислити і мати почуттям самоконтролю та бути самостійною
  • Упевненість у собі, відчуття повноцінності, старанність, працелюбність, самостійність, дисциплінованість, емпатія, доброзичливість, комунікативність, мотивація досягнення успіху, соціальна мотивація (відповідальність, обов'язок), навчально-пізнавальні інтереси
  • Випускник середніх класів
  • Спостережливий, креативний, творчий, почувається психологічно захищеним, має аналітичні здібності, абстрактне мислення, регульовану пам'ять; здатний розмірковувати, має інтелектуальну пізнавальну активність
  • Особистісне самовизначення, потреба в громадському визнанні, прагнення до самоствердження, психосексуальна ідентичність, задоволеність своїм становищем, його моральне усвідомлення; соціальна дорослість, відповідальність за свої вчинки, мотивація суспільно корисної діяльності, пізнавальні інтереси, потреба в самопізнанні, адекватна самооцінка
  • Випускник старших класів
  • Інтелектуально зрілий, самостійний у рішеннях і виборі дій, теоретично усвідомлює свою мету, володіє своїми пізнавальними процесами, уміє рефлексувати, аргументувати і доводити свої судження, має критичне мислення, творчо активний, здатний до спілкування й пізнання загальних законів природи
  • Здатний усвідомити свою індивідуальну цілісність, неповторність, соціально зрілий, професійно зорієнтований; критично ставиться до себе і своїх вчинків, відчуває потребу в пошуку сенсу життя, має соціальні та моральні переконання, громадянський світогляд, морально зрілий і готовий до самовизначення

Випускник початкових класів повинен:

  • на рівні, достатньому для продовження подальшої освіти, освоїти загальноосвітні програми з предметів шкільного навчального плану (тобто опанувати читання, письмо, рахунок, елементи теоретичного мислення);
  • опанувати навички навчальної діяльності, прості навички самоконтролю навчальних дій, культуру поведінки і мови, основи особистої гігієни і здорового способу життя;
  • аналізувати результати порівняння, об'єднувати предмети за загальною ознакою, розрізняти ціле і частини;
  • уміти вирішувати творчі завдання на рівні комбінацій та імпровізацій, виявляючи оригінальність і уяву;
  • вільно працювати з навчальними, художніми, науково-популярними текстами, доступними для сприйняття; визначати під час читання тему і головну думку тексту;
  • володіти пошуком, перетворенням, упорядкуванням інформації; використовувати комп'ютер;
  • встановлювати причини своїх помилок і труднощів, шляхи їх подолання;
  • уміти співпрацювати, домовлятися, оцінювати свій внесок і результат своєї діяльності.

Випускник середніх класів повинен:

  • на рівні вимог державних освітніх стандартів засвоїти загальноосвітні програми з усіх предметів шкільного навчального плану;
  • на підвищеному рівні складності (або поглиблено) засвоїти загальноосвітні програми з основних предметів;
  • опанувати систему розумових навичок (порівняння, узагальнення, аналіз, синтез, класифікацію, визначення головного);
  • оволодіти основами комп’ютерної грамотності;
  • знати свої громадянські права і вміти їх реалізувати;
  • оцінювати свою діяльність з погляду моральності та етичних цінностей;
  • дотримуватися правил культури поведінки і спілкування;
  • вести здоровий спосіб життя;
  • бути готовим до форм і методів навчання, використовуваних у старших класах.

Випускник старших класів повинен:

  • засвоїти на рівні вимог державних освітніх стандартів загальноосвітні програми з усіх предметів шкільного навчального плану;
  • на підвищеному рівні складності (або поглиблено) засвоїти загальноосвітні програми з усіх предметів шкільного навчального плану;
  • на підвищеному рівні складності (або поглиблено) засвоїти загальноосвітні програми з основних предметів;
  • засвоїти зміст вибраного профілю навчання на рівні, що забезпечуватиме вступ до закладу вищої професійної освіти та подальше успішне навчання;
  • опанувати одну-дві іноземні мови на рівні поглибленого вивчення або базовому рівні;
  • опанувати основи комп'ютерної грамотності (програмування, навички технічного обслуговування);
  • ознайомитися з основами менеджменту, підприємництва;
  • уміти швидко знайти своє місце в системі соціально-економічних відносин;
  • оволодіти культурою інтелектуальної діяльності;
  • знати і поважати культуру України та інших народів;
  • поважати свою й чужу гідність;
  • поважати права, свободи інших людей;
  • дотримуватися правил культури поведінки і спілкування;
  • поважати свою працю та працю інших людей;
  • мати почуття соціальної відповідальності;
  • вести здоровий спосіб життя;
  • володіти навичками міжособистісного і міжнаціонального спілкування;
  • володіти способами отримання інформації;
  • прагнути духовного і соціального добробуту.

Труднощі, які виникають у процесі моделювання випускника школи

      • пріоритетним усе ще залишається засвоєння учнями навчального плану або навчального предмета, а не успішність його подальшої життєдіяльності;
      • учням не вистачає соціальної практики;
      • школярі не готові до ризику та випробувань, пов’язаних із швидкоплинними процесами ХХІ століття;
      • недостатньо сформованим залишається напрям розвитку самотворчості, саморозвитку, самовизначення, самовдосконалення через відсутність стійкої до цього мотивації;
      • є значні недоліки в реалізації профільності й варіативності загальної середньої освіти.

Наші діти – це люди нового покоління, іншого інформаційного суспільства. Ми бачимо, що поступово ключові освітні компетенції перетворюються в засоби розвитку особистих якостей й особистих значень учнів.

  • Наші діти – це люди нового покоління, іншого інформаційного суспільства. Ми бачимо, що поступово ключові освітні компетенції перетворюються в засоби розвитку особистих якостей й особистих значень учнів.
  • Тому найважливіше визначитися: як виховувати та навчати компетентну особистість у школі.

Формуються компетентності, якщо:

    • Навчання має діяльнісний характер.
    • Навчальний процес зорієнтовано на розвиток самостійності і відповідальності учня за результати своєї діяльності (для цього необхідно збільшити частку самостійних робіт творчого, пошукового, дослідницького і експериментального характеру).
    • Якщо створюються умови для набуття досвіду і досягнення мети.
    • Застосовуються такі технології викладання, в основі яких лежать самостійність і відповідальність учителя за результати своїх учнів (проектна методика, реферативний підхід, рефлексія, дослідження, проблемний метод, програмоване навчання, інтеграція).
    • Посилення практичної спрямованості шкільної освіти (через ділові, імітаційні ігри, творчі зустрічі, дискусії, круглі столи).
    • Якщо вчитель уміло управляє навчанням і діяльністю учня. Ще Дістервег казав, що «Поганий учитель підносить істину, хороший — учить її знаходити», а для цього він (хороший учитель) має сам володіти педагогічною компетентністю, тобто були заповзятливою, відповідальною, комунікабельною, творчою, самостійною людиною, здатною бачити і розв'язувати проблеми автономно і в групах, готовий і здатний постійно вчитися нового в житті, на робочому місці, працювати в команді, володіти методами діагностики свого предмета і психологічного розвитку дітей, бути культурним і привабливим.


База даних захищена авторським правом ©vaglivo.org 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка