Зміст, форми і структура плану виховної роботи класного керівника за основними орієнтирами виховання



Дата конвертації14.02.2017
Розмір9,69 Kb.

Зміст, форми і структура плану виховної роботи класного керівника за основними орієнтирами виховання


Під час планування виховної роботи необхідно обрати оптимальний варіант змісту, форми і структури плану роботи на навчальний рік або семестр

У практиці роботи використовуються різні види планування: перспективне, оперативне, поточне

Перспективне планування передбачає складання плану роботи на тривалий період часу. Наприклад, проектується робота на поточний рік, причому передбачається внесення коректив до плану відповідно до зміни цілей і завдань навчального закладу

Поточне – план діяльності педагога-організатора та учнівського колективу на день, тиждень, місяць тощо. Оперативне планування передбачає складання плану підготовки і проведення конкретного заходу.

Структура плану роботи

І

Вступ

ІІ

Психолого-педагогічна

характеристика

учнівського колективу

ІІІ

Організаційно-методична робота

в дитячому колективі

ІV

Основні

орієнтири виховання

Ціннісне ставлення

особистості до суспільства

і держави

(громадянське, патріотичне

родинне виховання)



Мета: формування почуттів любові до Батьківщини, її національних цінностей; шанобливе ставлення до державної символіки, повага прав людини, вивчення культури свого народу і прагнення дотримання традицій, виховання почуття поваги, гордості до своїх батьків, роду, народу, місця де народився

Ціннісне ставлення

до людей

(моральне виховання)



Мета: формування духовно-моральної культури особистості: чуйності, чесності, правдивості,справедливості, гідності, толерантності, милосердя, виховання родинних, особистих, громадянських цінностей; вміння співпрацювати з іншим, в колективі, співпереживати, здатності враховувати думки ін.людй

ІV

Основні

орієнтири виховання

Ціннісне ставлення

до природи

(екологічне виховання)



Мета: формування екологічної культури, гармонійне співіснування з природою та зв'язок з національними

Ціннісне ставлення

до праці

(трудове виховання)



Мета: формування духовно-моральної культури особистості: чуйності, чесності, правдивості,справедливості, гідності, толерантності, милосердя, виховання родинних, особистих, громадянських цінностей; вміння співпрацювати з іншим, в колективі, співпереживати, здатності враховувати думки ін.людей

ІV

Основні

орієнтири виховання

Ціннісне ставлення

до культури і мистецтва

(художньо-естетичне

виховання)

Мета: формування естетичної культури і мислення та почуттів засобами художніх образів різних видів мистецтва; розвиток художньо-естетичних емоцій, смаків, навичок до розробки і участі в творчих мистецьких проектах

Ціннісне ставлення

до себе

(за здоровий спосіб життя)



Мета: формування основних засад «Я концепції» особистості (самопізнання, самовизначення, самовиховання, самовдосконалення); прагнути бути фізично здоровою людиною, знати про наслідки негативного впливу шкідливих звичок на здоров'я людини

ІV

Основні

орієнтири виховання

Превентивне виховання



Мета: виховувати у підлітків загальноприйняті людські цінності: формування глибокого усвідомлення взаємозв'язку між ідеями свободи, правами людини та її громадською відповідальністю; спонукання вихованців до активної протидії проявам аморальності, правопорушенням, бездуховності, антигромадській діяльності

Сприяння творчому

розвитку особистості

Мета: організація змістовного дозвілля дітей та молоді, тематичних вечорів відпочинку, розважальних заходів що дають змогу спілкуватися з однолітками у різних формах ігрової та дозвільно-розважальної програми

V

Вивчення стану та ефективності

виховного процесу 

в учнівському колективі

Мета: полягає у визначенні змін, що відбулися у розвитку особистості або дитячого колективу внаслідок застосування окремих методів, прийомів.

У ході діагностичної діяльності педагог-організатор може використовувати різноманітні прийоми та методи: педагогічне спостереження, соціологічне опитування (бесіду, інтерв’ю, анкетування), тестування, створення педагогічних ситуацій, методи експертного оцінювання, індивідуального і групового самооцінювання, вивчення продуктів творчої діяльності учнів тощо


База даних захищена авторським правом ©vaglivo.org 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка